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1、如何培养学生自主学习习惯 朱坡中心小学 孔博培养学生养成良好的自主学习习惯，发展学生的自主学习能力是提高教学质量的有效途径；近两年，新课改的春风吹遍祖国大地，我所任教的学校朱坡中心小学已列为全国区域课改实验校，推行樊城区“三究四学”高效课堂模式。通过近两年的课改实践和探索，我校的英语教学改变了传统的教学模式，实现了教师和学生的角色转变。本着“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”的教学理念。重在培养学生的自主学习习惯和发展其自主学习能力。在近两年的教学实践中，我将新课改理念与传统课堂相比较，汲取传统课堂的精华，剔除其糟粕，结合自己的教学实际, 从教学设计，教学方法，教学形式等方面对英语教学进
2、行了改革，在如何培养学生自主学习习惯，提升学生的自主学习能力方面，探索出了一些新的方法：（一）、培养学生课前自主预习的好习惯在小学英语教学中，课前预习是一个十分重要的环节，培养学生养成科学预习的好习惯，是提高学生自主学习能力的重要途径，教师应该相信学生，让学生首先经历一个自己解决问题的过程。教师在学生预习前做出明确的要求和方法指导，放手让学生开展自主学习。1、明确所预习的具体内容和学习目标。2、在教师的指导下，自主选择学习的方法和学习的工具。3、先处理较简单的模仿性任务（如听录音，读课文），基础词汇、句型和一般理解性的内容。4、再根据学习、生活实际需要，主动查找与学习内容相关的课外内容。5、记
3、下学习中遇到的问题或困难。6、设计课堂中希望和同伴进行的协作互动、相互帮助、相互检查的合作活动。通过预习，每个学生对课堂上要学习的重点、难点了然于心。学生希望在课堂上让自己的疑问得到解决，成果得以展示和分享。因而在课堂学习时针对性更强，主动性更强。（二）、引导学生学会探求总结语言学习规律的好习惯古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则一生受用无穷。”我们的教学不单纯教会学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的方法，主动运用方法解决学习和生活中的实际问题，从而形成和发展能力。这对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。在小学英语教学中，教师在课堂上尽量避免讲语法
4、规律“无私地奉献在学生面前”，把学生从死硬背知识条目中解放出来。引导学生在充分体验、感知语言材料的基础上，关注语言现象，并通过观察，比较，推测，去发现归纳隐含在语言中的语言规律。教师把侧重教知识（结论、规律）转向侧重引导学生经历探究的过程。把语言教学变成一种引发兴趣，主动探求知识的过程，从而提高学生积极探索寻求语言规律的能力。例如：在教学PEP六年级上册第三单元时，首先引导学生确定本单元的重点是由特殊疑问词what ,where ,when ,who引导的be going to将来时的特殊疑问句，及其回答。引导他们认真观察这种句型的规律,然后根据不同的特殊疑问词的意思来做相应的回答。 Wher
5、e are you going to do.? Im going to Xiangyang.Who are you going? Im going with my mum and dad.When are you going? Im going this weekend.Who are you going with? Im going to buy a new computer.How are you going? Im going by the No.50 bus.引导学生根据句型结构替换，让知识迁移，从而让学生学以致用。Where are you going？ Im going to +
6、地点。Who are you going with? Im going with +人物。When are you going? Im going + 时间What are you going to do? Im going to + 动词（词组）。How are you going ？ Im going + 交通方式 。（三）、搞好小组建设，强化组员学习意识，提高学生自主学习能力。利用学生，发展学生，把课堂还给学生，就要让学生学会组建团队、自己管理自己、自己组织学习、自己反思评价。因此英语教师要重视英语学科的小组建设，充分调动每一位学生自我管理的积极性，鼓励学生争当英语学科班长和学习小组长，
7、提高学生的管理能力。在学习中通过小组之间学习竞争增强小组合作意识，以提高每个组员自主学习意识和自信心。在英语课堂上，我们的小组采用“Please.”和“Dont.”的模式组建自己的组规，每位组员都是负责某一方面管理任务的小组长，做到“人人有事做，事事有人做。”分工协作，活而不乱。例如：在学习六年级上册 Unit 2 Section B Lets talk 部分，有关问路和指路的话题时，教师首先做好小组学习目标和学习任务的引导：第一步：小组长组织组员复习Lets learn 中的单词及句型；第二步：小组组织总结有关指路和问路的常用语；第三步：小组组织组员读Lets talk部分的对话；第四步：小
8、组汇报展示学习成果。由学科班长汇总学习成果，并做好评价。下面是小组组员自主学习和合作学习的成果展示部分内容：小组总结有关问路的常用语：Excuse me, is there a cinema?Where is the library, please?How can I get to Xiangyang?Is Wuhan far from here?小组总结有关指路的常用语:The cinema is next to the post office.The library is on the left.You can go by the No.50 bus.Work straight for f
9、ive minutes.Get off at the cinema.小组自编对话;A: Excuse me , is there a bookstore near here?B: Yes, there is.A: Where is the bookstore, please?B: Its near the post office.A: Is it far from here？B: No, its not far. So you can go on foot.A: Thank you.B：Youre welcome.由此可见，在课堂上进行小组合作学习，能够激发组员主动学习的积极性，提高组员自主学
10、习能力，加强组员团队合作学习意识，学习效果明显。(四) 课前、课中、课后多给学生提供有效的自主学习方法在小学英语教学中，教师要给学生提供适当的学习方法指导，采取有效措施把学习英语的金钥匙交给学生。1、会使用学习工具。教师经常在课堂上使用或引导学生使用录音机，多媒体课件等学习工具。同时引导学生学会使用学习工具。2、教师经常在课堂预设活动开展前，进行一两次示范。目的是让学生直观地体会学习的方法和学习的目标要求。不过当学生一旦明确了这些，教师会马上抽身跳出，把活动的时间和空间交给学生。此时，教师会让在一旁，把展示的舞台交给学生，教师的角色由一个演示者转变为一个评价者和激励者。3、活动预设引入外来活动
11、资源。教师和学生一块，从学生的兴趣出发，将学生喜闻乐见的活动形式进行改造，引入课堂。如幸运52(Lucky 52)运用于TPR（TOTAL PHYSICAL RESPONSE，全身反映活动）教学活动中。一方做动作，另一方用英语表述他（她）猜测的含义。4、引入有效的学习资源。利用电子白板等现代化教学工具引入外来学习资源，从而让学生感受新颖、独特的学习方法，同时引导学生把学习延伸至课外，延伸至日常生活中。如在学习训练ei的发音时，教师把精典电影窈窕淑女中一段精典对白（歌曲）引入到课堂上，“The rain in Spain stays only on the plain.”用这段话来引导学生练习e
12、i的发音。学生的参与积极性非常高，而且课下不少学生还上网观看了这部精典的英文电影。5、通过设置学习目标的条件（condition）和程度(degree)，引导学生利用有效的学习方法。起初在高效课堂建设中，尽管每个教室里都提供有学生使用的小黑板，但使用都很少，小黑板的使用价值没有被开发出来。学生在展示等环节中总是依赖课本，不能很好地脱稿，自然地交流。原因可能是小学英语侧重听与说。于是我们在导学案中对表演对活和复述课文明确了学习目标的条件要素，即“可以使用小黑板写下你（们）认为最能给你（们）以提示的最多5（4，3，2，1，逐渐递减）个单词（条件）脱稿（复述）对话（课文）（程度）”。不久，运用黑板的
13、多了起来，照着课本念的少了起来。总之，在小学英语教学中，激发学生学习热情，培养学生的自学能力非一朝一日之事，只有坚持不懈的对学生正确的引导，充分体现“以学为本”的理念，最大限度的发挥学生的主体地位，让学生乐于学习，善于学习，真正成为学习的小主人，让学生自然生成一种自主学习能力和良好的个性品格，才能为其终身学习和发展打下良好的基础。如何培养学生养成自主学习习惯 朱坡中心小学 孔博 从教近30年，本人一直担任初中和小学的英语学科教学，通过多年的教学实践和经验，我发现：培养学生养成良好的自主学习习惯，发展学生的自主学习能力是提高教学质量的有效措施；尤其是近两年，新课改的春风吹遍祖国大地，我所从教的学
14、校朱坡中心小学已列为全国区域课改实验校，推行樊城区“三究四学”高效课堂模式，改变传统的教学模式，实行教师和学生的角色转变，相信学生，解放学生，发展学生的自主学习能力已提升到了一定的高度，在近两年的教学实践中，我将新课改理念与传统课堂相比较，汲取传统课堂的精华，剔除其糟粕，结合自己的教学实际, 从教学设计，教学方法，教学形式等方面对英语教学进行了改革。下面浅谈一下自己在教学中是如何培养学生的自主学习习惯，提升自主学习能力。（一） 培养学生课前自主预习的好习惯 在小学英语教学中，课前预习是一个十分重要的环节，培养学生养成科学预习的好习惯，是提高学生自主学习能力的重要途径，教师要对学生的课前预习做出
15、明确的的要求和指导：第一：明确所预习的具体内容和学习目标。第二:能够理解预习内容的大意。第三：找出和理解对话或段落中常见的短语和常见句型。第四：用红笔记下预习中遇到的问题或困难通过预习，学生在课堂上中就获得了学习知识的主动权。（二）、引导学生学会探求总结语言学习规律的好习惯 古人云：“授以鱼，只供一饭只需，欲之以鱼，则终身受益无穷。”我们的教学不单纯教会学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的方法，这对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。在小学英语教学中，教师在课堂上尽量少讲理论化的语法知识，要引导学生会运用所学知识联系生活实际进行交流，并通过观察，比较，推测自己去发现归纳隐含在语言中的语言规律，把语言教学变成一种引发兴趣，主动探求知识的过程，同时也提高了学生积极探索寻求语言规律的能力。 例如：在教学PEP六年级上册第三单元时，首先引导学生确定本单元的重点是由特殊疑问词what ,where ,when ,who引导的be going to将来时的特殊疑问句，及其回答。再引导他们认真观察这种句型的规律,再根据不同的特殊疑问词的意思
