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1、精选老师学_结汇总7篇精选老师学_结汇总7篇老师学_结 篇1 一考虑三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？ 至于“教什么”李教授有“三个原那么”：一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教假如你不教学生就学不会的。主要是关于学习,外出,老师,英语,学生,教材,教授,认为,课堂,问题,的，希望大家尊重原创者的知识产权。至于“教什么”李教授有“三个原那么”：一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教假如你不教学生就学不会的，或者教了之后会更有进步和开展的；三是，你如今教了，学生也不会也不懂的，不教。至于“
2、怎么教”，李教授谈到怎样听名师的课的问题。他认为，名师就像参天大树，树上会开花结果，我们不能但从别人那里摘来的只摘花摘果，而应该要擅长“嫁接”思想的根，否那么，到手的花会枯萎，到手的果也很有限。至于“教到什么程度”，李教授认为，要根据课程标准的要求，结合本校、本班的实际情况来确定。二必须明确“五个点”，就是：知识训练点，才能培养点，方法习得点，习惯养成点，考试关注点。“有效”的家常课怎能评判？李教授有三个观点：一是看学生，看学生变化了没有？开展了没有？二是看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？三是看有无生长感。要想使教学具有生长感，要找到“三个点”：找到“挑战点”，给学生一种挑战；
3、找到打破点，打破难点和障碍点；找到提升点，在原有根底上进展提升。“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的课堂，“自生长”的课堂是绿色的课堂，师生“共生长”的课堂是理想的课堂。以上是我学习的局部心得体会。在上海18天，我听了很多专家的讲座展示。他们渊博的知识，敏锐的思想，高超的智慧令我感触很深。在颁发结业证的那一天，我代表我们小组作感言发言，我是这样说的：十几天的研修学习，我有三点感触：一是眼界决定境界，听报告十多天胜过自己探索十几年；二是理念决定信念，要真正课改，必须理念先行；三是态度决定高度，只要肯做、愿做、多积累、多总结、多反思，总能找到好方法。最后，我想说，生活是给自己看的
4、。精彩也好，平淡也好，所有的路都得自己走。好的心态能让我们活得更加淡定与沉着。因此，我们必须学会爱自己。借用李政涛教授的话说：爱自己，就要栽培自己！我们每个人都应该有自己的奋斗方向，有自己的理想情怀。每一个教育者，都要有理想。我们不能只看眼前，因为眼里只有眼前，我们就只能拥有眼前，就不会拥有一个美妙的将来。老师应该是现实的理想者！这样的人，他不会逃避现实、不会回避现实，而是扎根于现实，让理想变得更实在！这样的人，从不屈服于现实、从不抱怨现实，而是想方设法让现实变得更美老师学_结 篇2 在学习了构建高效课堂理论和方法的解读与视频后，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优
5、化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同进步。一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益开展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中理论展示和课后反应来进步课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析p 问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心
6、是教学三维目的的达成。二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，可以保持较高学习兴趣获得较好的学习效果。2，评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、
7、灵敏的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的形式。它的预习、展示、反应都应是高效进展的。4，高效课堂重视各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验才能、语言表达才能、逻辑思维才能的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须实在的进步教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外
8、，还有很多很多需要我们去不断考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，终会获得高效课堂教学改革的成功。老师学_结 篇3 四年级数学下册第三单元是运算定律，按照教材的编排要先学习加法运算定律，然后是乘法运算定律。在学习了加法交换律和加法结合律之后，今天我们要学习乘法交换律和乘法结合律。因为有前面加法运算定律的根底，考虑到乘法交换律和结合律与加法交换律和结合律有很多相似的地方，学生学习起来也不难。我决定今天换一种学习方式，在复习了加法有关运算定律之后，我对学生说：“今天我们来学习有
9、关乘法的运算定律，在学习之前，请你大胆猜想一下，乘法有哪些运算定律？”“有乘法交换律和乘法结合律。”几个已经预习的或思维快的孩子答复道。“那么，乘法交换律应该怎么说，你会自己举一些例子来说明吗？请同桌两人合作，写出乘法交换律的内容并举例验证。”我的话音一落，孩子们就开场了两两合作学习。很快答案出来了，接着又按以上的过程学习了乘法结合律。整个汇报过程中学生们争着举手要答复验证，以改往日畏手畏脚的样子。我自己也感觉到很轻松，没有了不断维持纪律的烦恼。回忆这一节课，学生们先是运用迁移的方法大胆猜想乘法运算定律，然后根据已学的知识举例验证。没有了老师的说教，没有了老师的传授，有的只是自己的猜想验证，有
10、的只是运用所学知识的正迁移。学习过程完全靠自己，自己真正成了学习的主人，难怪一个个要争先恐后地发言了。以后要多创造一些这样的时机，解放了自己，也快乐的学生，何乐而不为呢！老师学_结 篇4 网络培训，只要翻开电脑，进入江苏老师教育网，输入账号密码，就可进展学习。与其它培训相比，网络培训有着以下的特点：1、即时性。其它培训教材，从印刷好到老师手中，通常需要很长一段时间，使教材有时跟不上形式。使用网络培训可缩短时间，新的培训教材编辑好，就可挂到网上，马上可以与老师见面，可以做到与时俱进。2、选择性。以往上面发什么书，老师就学习什么。老师没有主动性，学习起来也就没有积极性，使用网络学习，网站同时提供了
11、几方面的内容，老师可根据自己的爱好和需要自主选择，既有针对性，还能进步培训的效率。3、灵敏性。利用网络进展培训，时间可由老师自己掌握，零星时间、空闲时间都可利用，培训与休息两者可以兼顾。4、重复性。以往在培训时，受训老师都是拿着一本本子，但无论如何的紧赶慢赶，都还会有缺漏，没有听清或听懂的地方，也不再有人解释。网络学习，不懂的可以反复的听老师讲，进度自己掌握，而面授学习只能等待下一次的来问老师了。5、交互性。老师和老师之间可以互相交流，老师和专家之间可以进展即时和非即时的交流，互相促进，互相进步。通过这次学习，收看了各专家学者的教育讲座，观看了各位优秀老师的课堂教学实录，还与省内各位老师进展了
12、广泛交流，收获很大，同时也认识到了自己教学中的缺乏。这次培训来的很及时，培训内容也很有用，培训的效果将影响深远。作为一线老师的我深深感到学习的重要性，马上把理论付诸于理论，并获得好评。在培训过程当中，每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态影响着我、鼓励着我对今后工作的态度。在教学中不断思量着自己在工作中的缺乏之处。努力进步自己的业务程度，继续向优秀的老师学习，来更好地适应如今的新课程教学。作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断进步自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。多年来，老师教，学生学;老师讲，学生听，这已经成为固定的教学形式，这种教学形式限制了学生的开展，压抑了学生学习的热情，不能
13、焕发学生的潜能，通过培训学习，我进一步理解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学形式的内涵。这些新的教学形式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的活力与活力，表达了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学形式引入课堂，改变课堂的相貌，使课堂气氛活泼;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。充分表达素质教育的根本目的。老师学_结 篇5 为更好地发挥城区幼儿园示范、引领作用，进一步加强农村幼儿师资队伍建立，提升农村幼儿老师教学程度，我园根据县教科局临泽县加强城乡幼儿老师交流促进城乡学前教育平衡开展的意见和关于组织农村幼儿老师到城区幼儿园跟班学习的通
14、知精神，制定了实在可行的施行方案，扎扎实实组织了跟班学习工作。详细情况总结如下：一、跟班学习老师根本情况20xx年秋学期20xx年春学期，共有26名农村老师到我园进展为期一个月的跟班学习。这些老师分别来自倪家营中心幼儿园、新华镇西街幼儿园和沙河学区各小学。来自倪家营中心幼儿园的6名老师和新华西街幼儿园的4名老师，目前都只在幼儿园承当教育教学工作，来自沙河学区各小学的16名老师，大局部在小学班和幼儿园穿插带课，个别老师只带小学班的课，没有幼儿园工作经历。二、开展跟班学习工作情况1.领导重视，目的明确。为了组织好本次跟班学习工作，我园提出了明确的学习目的：尽快熟悉幼儿园一日活动流程；树立保教并重的
15、教育观念；促进带班才能、教学才能和幼儿管理精细化程度的进步。跟班学习工作由园长统筹安排，教务主任详细负责，包括日常管理、教育教学工作指导、课堂教学评价、资料的整理汇总等。2.安排详细，责任到人。为了使本次跟班学习目的落到实处，我们将跟班学习老师安排到详细的班级，承当本班的配班工作、教育教学工作和保育工作，明确了她们的工作职责和平安责任。3.一视同仁，严格要求。跟班学习老师到园第一天我们首先组织她们学习幼儿园的各项规章制度，要求她们按时上下班，不迟到、早退，不随意请假等。在跟班学习期间和其他老师一样，制作教具、课件，写幼儿观察记录、家访笔记等。在跟班学习完毕前将以上资料交与班主任检查。在工作、生
16、活上我园全体教职工像对待本园老师一样一视同仁、积极关心帮助。4.选派经历丰富、专业化程度强的老师进展指导。为了使跟班学习老师在短短的一个月内学有所获，我园选派大班班级工作成绩优秀，带班经历丰富、老师综合素质较高的4个班级，作为跟班学习班级，对跟班学习老师进展全面指导。5.考核形式丰富，评价全面。为了全面理解跟班学习老师在跟班学习期间的工作情况，我园设计、制定了幼儿老师跟班学习工作日志、农村幼儿老师跟班学习课堂教学评价表、农村幼儿老师跟班学习考核表，从多方面对她们进展考核评价。一是跟班学习老师每日填写一份幼儿老师跟班学习工作日志，详细记载当天的工作学习情况，并由指导老师签注意见；二是跟班学习的最后一周，跟班学习老师上一节汇报课，幼儿园组织骨干老师进展评价打分；三是跟班学习老师填写农村幼儿
