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1、巧妙利用语言的小说小说在语言教学中的利用 众所周知，幼儿期是语言学习和语言利用的关键期。幼儿语言利用过程是建立和她人的交流产生社会性交往和互动的过程。中国教育部颁布的幼儿园教育指导纲要试行以下简称纲要明确提出：“语言能力是在利用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使她们想说，喜爱说，有机会说，并能得到主动应答的环境。”就此，我让幼儿在小说的吸引下，有爱好地学习讲述、创编、演出、绘画，发展幼儿的语言能力，取得了较理想的效果。一、在小说中，以美育人，引发幼儿的学习爱好爱说是孩子的天性，我们经常会发觉这么的现象：孩子们聚在某个角落里窃窃私语，或在老师视线范围以外大声争论着某件事，甚至连
2、课堂上不敢讲话的幼儿也振振有辞。在语言教学中应多以小说为老师发明出灵活生动的媒体语言，使语言教学内容更直观、明了、多样化，而且便于师幼进行即学交流，立即地反馈学习信息。除此之外，还能激发幼儿的学习愿望，激发幼儿的发明思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能主动、主动、全身心地投入到活动中，取得多方面能力的发展。美是相通的，小说中语言的优美一样不能独立于其它形式的美之外，它们相辅相成，相互影响。小说能带给人一个虚构的美，同时它又是一个抽象的美，小说中的语言结合幼儿的生活经验，带给幼儿的美感。幼儿对美的体验首先是从感性经验开始的，要让幼儿能够体验到抽象意义上的美感，充足调动幼儿的主体参加性，使她们
3、能够轻松、愉快地融入小说、接收小说、了解小说、体验小说、学习欣赏小说。比如：在以往的语言教学活动中，有部分优异的作品往往因为缺乏相关的配套插图而让老师在选择活动内容时不得不忍痛割爱，使幼儿失去了感受和欣赏优异作品的机会。多媒体帮助老师处理了这一难题，我们选好活动内容后，利用多媒体制作课件，充足发挥其声、像、色、形等优势，先把相关的画面勾画出来，再填上色彩、配上声音，把教学内容形象、生动、鲜明地表现出来。发明立体化的教学空间，使深奥抽象的知识详细化、形象化。教课时，老师移动画面将其展现在幼儿面前，让教学内容变得可视、可听，调动幼儿的多种感官来感受认知和学习语言。大班语言活动“小蝌蚪找母亲”，幼儿
4、对“小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，小尾巴不见了”这一情节不是很了解。在教学中，就可利用制作好的动画片，展示小蝌蚪变成青蛙的动态过程，幼儿很感爱好。老师经过重复播放画面和多层多向的提问，使幼儿了解了疑点，悟出其实质。由此可见，小说既利于幼儿学习内容的扩展，也有利于老师语言教学活动的开展。桃树下的小白兔在幼儿了解小说的同时，让幼儿感受春天大自然的美，并丰富了幼儿对春天特征的认识，感受了小说的优美意境。幼儿的联想更为丰富，幼儿的学习爱好更为强烈。二、采取多个形式，熟悉小说巧引导，让幼儿在小说演出和讲述中发展语言能力利用形式多样、生动活泼的角色饰演小说情节，帮助幼儿真正体验到她人的情绪、情感，
5、给幼儿营造良好的学习小说气氛。演出角活动：让孩子自己选择服装，头饰、发卡，激励孩子们大胆上台演出学会的小说，或自编的小说，老师和其它儿童一起当观众，或“跑龙套”，欣赏着演员们的演出，倾听着孩子们的讲解，对于活泼大胆、乐于表现的孩子，我不过分限制，对于羞怯、不那么自信的孩子，我也不急于勉强。因为我知道，尊重幼儿的个性，有时也需要耐心地等候，等候她们有一点勇气。这么孩子才能有所表现，在宽松的气氛中孩子们的演出才能更主动大胆。小说排图活动。老师为幼儿提供一套打乱次序的图片，激励幼儿在看懂每幅图意的基础上，依据小说内在的逻辑规律，依据自己的了解分析，将图片按次序排列讲小说。比如小鸟的帽子，自制图书，让
6、幼儿尝试做小画家，把自己想说的事画成一页一页的小说，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片。幼儿口述后，请老师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书。同伴间相互介绍交流自己的作品，幼儿的学习主动性有了显著的提升。亲子合作制作画报，让幼儿有可交流的题材。家长是孩子的第一任老师，家长中蕴藏着很多教育资源，动员家长和孩子一起制作小说画报，既丰富了家庭教育的内容，又促进了亲子情感。在我的一番动员下，一张张精巧可爱的小蝌蚪童报出版了，版面上有科学性的知识，有娱乐性的栏目，还有孩子们稚气的字迹，有了画报，孩子们话一下子就多了出来，我请她们来讲述，又请大家来参观，就连家长们来园接孩子的途中，脚步也
7、被很多内容丰富、色彩艳丽的画报所吸引。紧接着，为配合新交通法规的落实，我们又以“小手拉大手”为题，再次制作了交通小说画报，效果也不相上下。在这种双向互动的活动中，家长们的主体意识得到了很好的发挥，幼儿也有了说的题材。三、有效利用多媒体技术，激励幼儿发挥发明性幼儿的思维不受条条框框限制，能够天马行空地去想象。而“语言是思维的物质外壳”，利用多媒体完全能够为幼儿营造一个充满情感，如临其境的语言气氛，构建更宽广的想象空间，激发她们利用语言的发明性。比如云彩和风儿，老师利用多媒体课件展示：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上渐渐飘着几朵白云，人物化的风儿和云儿，在追来追去地嬉闹玩耍。生动有趣的画面触发了幼儿
8、丰富的想象，有的说：“风儿吹呀吹，云彩变成了小白马，扬起四脚跑呀跑。”有的说：“风儿吹呀吹，云彩变成了小花猫，追着老鼠跑呀跑。”还有的说：“风儿吹呀吹，云彩变成了棉花糖，飘到儿童的嘴巴里。”幼儿的回复百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿的灵感，是漂亮的卡通形象引发了幼儿的想象。以往，我们总是要求幼儿一字不差地复述小说，这么很呆板，现在我们激励幼儿结合生活经验利用不一样的句式和词汇，去表示相同的意思，幼儿的主动性就比较高。比如在小说三只蝴蝶中，有个幼儿给红花的话增加了关联词，“因为红蝴蝶的颜色和我一样漂亮，因此它能进来”。我们立即把这句话介绍给其它幼儿，使幼儿体会到一样的意思，能够用不一样的句子来表
9、示。当然，表示能力较弱的幼儿，我们在肯定她们发明性的同时，帮助她们进行修改，使她们一直保持发明性地学习对话的爱好，所以，给适度的启发有利于孩子多元思维的发展，给热忱的赞美能激发幼儿的表现欲。四、经过小说情节体验她人情绪、情感，唤起深层的情感共鸣，培养幼儿亲社会行为将小说教育渗透在孩子们的游戏和生活中，要比单设一个小说或组织一个小说教学活动更富有情景性、趣味性和实效性，引导孩子们尝试已经有的经验和方法来处理游戏中的问题，很自然地将小说渗透到幼儿的游戏和生活中，使幼儿体验到了学习和欣赏小说的乐趣。如我班幼儿在饰演完邻居这个小说后，一致认为，对邻居应该有礼貌，要关心体谅，在邻居休息时，应保持平静，我
10、们应该给邻居带来快乐、愉快和幸福的感觉，使自己置身于其中，设身处地地为她人着想，从而产生情感共鸣。幼儿之间能相互关心爱惜，同时降低幼儿在生活中的摩擦，帮助幼儿在相对平稳、有序的生活环境中取得愉快。平和、有益的情绪体验，使幼儿的语言不停深化，幼儿的交往能力得以锻炼，社会性得以发展。在语言教学的方方面面，我们一直在探索、延伸、开拓，有成功也有失败。这一年，我们尤其重视幼儿在语言利用、听说能力和参加演出方面的培养，开展了很多有意义的工作，我们以纲要精神为出发点，以幼儿年纪特点为依据，以整合教学活动为载体，以启蒙个性发展为关键，真正地把语言教学落在实处，走向了孩子的心灵，走向了孩子的爱好，走向了孩子的生活。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”不论学习什么，全部要激提议幼儿的学习爱好，才能达成更加好的学习效果。幼儿教学活动不单是经过某一节课或某一个步骤所能完成的，还应抓住幼儿爱听小说的有利时机，经过小说渗透，不停发掘潜力，逐步培养幼儿的学习爱好，开发其智力，养成其开口说的习惯，切实提升幼儿的语言表示能力。
