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1、以和为贵 以合为力课堂实录教师：上课。学生：老师好！教师：中国自古以来就是文明古国，而也正是因此，为我们留下了宝贵的财富。其中，不乏有很多脍炙人口的故事，比如精忠报国，愚公移山，精卫填海，我们今天通过一个简短的视频来了解一个六尺巷的故事。学生：观看张正杨六尺巷。教师：（白板呈现六尺巷的故事梗概）这个故事告诉我们，只有邻里之间的合作，才能达成和谐的生活环境。那么，这样的合作与和谐精神在我们的现在社会是否依旧有效用呢？教师：前段时间我们进行了知于行的辩论赛，只知知而不知行，如同纸上谈兵，下面，我们借助一系列的实践活动，来体会和合精神。教师：（出示教学目标）教师：（出示活动一要求）学生：按照要求展开
2、活动。教师：先告诉我们你们的方式是什么？旁边的组过来一个同学监督并说开始和停。生一：我们组的方式是把手叠在一起，最上面的一个同学松手放硬币，让硬币自个往下掉。教师：283”，第二组的同学你们的方式是什么？生二：我们的方式是把硬币从第一个人传下去。教师：466”，第三组呢？生三：我们组的方式和第一组差不多，用圆圈叠龙，让硬币往下掉。教师：245”，最后一组的同学呢？生四：我们组的方式是每个人伸出食指，让硬币在中间转，这样碰到每一个人的手。教师：401”,来，我们先看一下时间，我们用时最短的就是第三组同学，他们获胜的同时，让我们来想一下刚才的这个办法是怎么来的？学生：大家一起商量出来的。教师：是大
3、家的意见还是我一个人的看法？学生：大家商量出来的。教师：是，我们大家一起商量出来的。是不是说我们大家靠的越紧，手聚得越近，我们用的时间越短？学生：是，不一定。教师：不一定？是不是大家的手都是挨在一起的？学生：是。教师：不管我们用时多少，不管我们采用的是什么样的方式，我们的手都是紧挨在一起的。这样才能节约时间。所以，我们通过这样一个活动，不是为了让大家看哪种方式用时最短，而是让大家在这个活动的过程中体会合作的意义。教师：活动一是为了让我们看到合作的重要性。不仅仅在六尺巷的故事中，在我们的小游戏当中也体现得很充分。除此之外，六尺巷中的一句歌词告诉我们“和谐胸中藏”，那么，和谐在我们的实际生活中是否
4、还有实际作用呢？教师：让我们进入活动二，出示活动二的要求。学生：按照要求独立思考问题并回答。教师：谁来为我们说说你的想法？生一：我觉得，不好。因为作者在写这一句的时候是有很多的想法，他有想法就会去和他的朋友说，得到这个“燃”字，这个字是他们俩商量合作后得到的，而“粉”和“黄”没有这样的表达效果，用的不如“燃”好。教师：你怎么知道“粉”和“黄”就不可以是他们商量出来的答案呢？还有别的想法吗？生二：我觉得不好。因为，山是青的，是它的集中表现趋势，而这个“燃”字是燃烧，是花的集中表现趋势，换成“粉”和“黄”就没有集中体现花的颜色，而前面的江碧，山青，花燃是它们特点的集中表现以及它们的颜色特点。教师：
5、这个观点大家赞成吗？他的意思是说，江是碧的，鸟是白的，山是青的，花是燃的，它们各自代表的是它们的颜色特点，因此燃好。但是，我们说了，“粉”和“黄”也是代表颜色的词，为什么花就不能是“粉”和“黄”的呢？生三：因为花欲“粉”和“黄”只是单一的代表了花的颜色，而花欲燃是可以将花普遍性地概括它的颜色。教师：那你的意思就是我们所认识的花，它普遍性的是红色的就好看，是黄色和粉色的就不好看，是这个意思吗？生三：是。教师：还有没有不同的观点？生四：我认为不好。因为“燃”的范围比较广，而“粉”和“黄”特指的是那两种。教师：她的意思是说“燃”不是特指，指很多种花，而“粉”和“黄”是特指一种花。那在大家眼里“燃”是
6、什么颜色？学生：红色。教师：对呀，它和“粉”和“黄”一样呀，就是一种颜色呀!生五：古时候写诗的时候“一句三年得”，这个“燃”字更好地突出了，使这个花更有灵性，而不像“粉”和“黄”一样，这样单调地去描写这个花，“燃”字使这个花更好地与前面的山青，鸟白体现出来。教师：还有吗？生六：我觉得这个“燃”说的是花的那种好像要绽放的姿态。教师：通过大家的通力合作，我们的答案已经非常全面了。“燃”字不仅说明了花的颜色，更是让花有了一种动态。这就是告诉我们古诗当中的词语也是需要搭配的，小学时的作对子的规则是天对地，雨对风，大陆对长空，只有搭配的合适，才能给我们呈现出和谐的景物，和谐的画面。教师：这就是我们的和合
7、文化。而我们的文字在历史中发生着不断的演变，大家观察一下，这两个字有什么共同点？学生：都有“口”字。教师：对，这就告诉我们，打破和合文化最先触及到的就是与口相关的内容。让我们通过活动三，来小组讨论出解决的办法。（出示活动三的要求）教师：小组讨论出解决的办法，谁来说一说？生一：我觉得我们组的答案应该可以作为问题的解决措施。我们有两个方面，一是对自己小明的这个吵架做一个反省。二是既然动了自己的水杯，那他也有不对的地方，应该对他诉说，我因为一杯水和你吵架，那是我的不对，我向你道歉，但是，你以后如果想用我的水，应该给我打声招呼或者和我商量。教师：那么，你们组的意见就是我作为小明应该开诚布公地和大家说这
8、件事，尤其是和我发生冲突的这个同学，对吗？生一：是。教师：还有不同的吗？生二：我们组的是因为冲突已经发生了，我们应该找一个我们都尊敬的人进行调节，希望他找出我们各自的问题，让我们各自都能够做到反思，然后再根据这一系列的反思进行沟通，找到解决的措施，再根据小明和宿舍的几个邋遢的同学他们自己制定一个表，不管怎样都要和谐，合作，这样子冲突就不会发生了。教师：你的意见就是找一个中间人进行调节？生二：是。教师：自己面对面解决是一个方法，找个中间人是一个办法，那要是我们都不好意思开口，怎么办？生三：找老师。教师：那就还是找个中间人，对吗？生三：是。教师：还有没有这三种以外的方式？生四：我们可以选择写纸条，
9、压在对方的书下面，这样就不用开口也可以解决了。教师：这是个办法，还有吗？生五：我们应该胆子变得大一点，直接去找他说对不起。教师：那你此时的身份是谁呢？学生：小明。教师：是吗？那恐怕得问他了。如果是小明，我是在维护我自己的权益，我可以大着胆子说，那如果是偷喝水的人呢，我偷喝了别人的水呀，怎么理直气壮地去说呀？生六：说出来才能解决呀，不说出来怎么解决。教师：那么，也就是说不管这个人是谁，我们都要大着胆子去说，对不对？学生：是。教师：还有吗？生七：现在的角度是偷喝水的人，我去先打一暖瓶的水放在宿舍，再和他去谈。教师：这个措施是不是就比较具体了。我喝了你一杯水，给你打了一壶水，气消了大半的情况下再去说是不是就容易解决多了。教师：刚才大家的解决策略，不管是两个人面对面自己解决，还是找个中间人、写纸条，都必须要达到两个或两者以上的合作才能实现最终环境的和谐，矛盾的解决。这样的矛盾在我们的生活学习中经常遇到，所以，希望大家以后要用文明的方式去代替野蛮的方式解决。教师：今天的活动就是在告诉大家，合作与和谐古来有之，对我们现在的生活和学习也有着不可或缺的指导意义。给大家布置一个作业，用你喜欢的艺术形式，把你心目中现在的和合两个字表现出来，可以画，可以剪，也可以拼贴。教师：今天的课就上到这，下课。学生：老师再见。
