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1、 2022年心理咨询师二级考试模拟习题及答案(7)A、 需要B、兴趣C、偏好D、诱因【解析】首先，动机是在需要的根底上产生的。需要必需到达肯定强度并指引行为朝向肯定方向时，才有可能激发动机。其次，诱因，即使个体趋向或逃 避刺激而获得满意后，也会影响人的动机。个体的行为往往取决于需要和诱因的相互作用，只有需要和诱因相结合才能成为实际活动的动机。2.影响个体自我效能感的因素主要有三类(ABC)A、 学习状况B、典范C、他人评价D、学习兴趣【解析】自我效能感指人们对自己是否能够胜利地进展某一成就行为的主观推断。影响自我效能感形成的因素主要有：个人自身行为的成败阅历。这个效能信息源对自我效能感的影响。
2、一般来说，胜利阅历会提高效能期望，反复 的失败会降低效能期望。但事情并不这么简洁，胜利阅历对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，假如归因于外部的不行控的因素就不会增加效能感，把失败 归因于内部的可控的因素就不肯定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。替代阅历。人的很多效能期望是来源于观看他人的替代阅历。这里 的一个关键是观看者与典范的全都性。言语劝告。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏阅历根底的言语劝告其效果则是不稳固的。心情唤醒。3.一般来讲，学习任务对学生有三种价值(ABC)A、 成就价值B、内在价值C、效应价值D、心理价值【解析】学习任务对学生有三种价值：(1)成就
3、价值，它说明学生在任务中表现良好的重要性，如一个人想使自己表现得很聪慧，并且信任测验中的高 分能说明其聪慧，那么测验对其有很高的成就价值;(2)内在价值或兴趣价值，它是指个体从活动本身获得乐趣，如有人喜爱学习的体验，也有人喜爱从事繁重的 体力活动或解决挑战性的难题;(3)效用价值，即帮忙个体到达一个短期或长期目标的价值，如学习外语可能自己进入外企工作供应更大可能性。4.促进学生自信念的策略主要有(ABC)A、 设置合理目标B、增加自我效能感C、进展归因训练D、合理奖赏促进学习参加策略【解析】促进学生自信念的策略包括：1.设置合理目标。在课堂教学中，目标可用来激发学生的动机以改善他们的作业表现。
4、一般来说，详细的，短期 内能实现的，难度中等的目标可以有效激发学生动机。由此，教师应当教育学生将相对广泛的总体目标分成多个详细的子目标，将一个长远目标分成多个近期子目 标。此外，对学习目标到达与否的反应或评价有助于激发动机。 2。增加自我效能感。 增加学生的自我效能感，可以通过要求学生形成适当的预期来实现。为此，教师可以尝试让学生答复一些涉及“可能自我”的观念性问题。设想可能自我，可引发学 生更高的成就动机，增加自我效能感，还可以通过供应挑战性任务来实现。 3。进展归因训练。 大多数学习困难的学生都将失败归因于不行掌握的力量因素，并因此不再作出努力。教师必需让学生明白，他们学业的胜利或失败取决
5、于自己的努力程度。低成就学 生可能不知道如何努力，所以仅仅奉劝其用功学习是不够的，还必需教授他们有效的学习方式。因此，训练低成就学生适当归因的一项技术，就是教其使用有效的策 略来完成学业任务，然后让学生知道他们的胜利或失败取决于在学习及使用策略中的不同努力程度。5.相对于新教师，专家教师能制订更为有效的教学打算，这主要表现在(ACD)A、打算观念B、打算方法C、 打算形式D、打算功用【解析】相对于新教师，专家教师能制订更为有效的教学打算，这主要表现在三方面：在打算观念上，专家教师是以学生为中心，考虑如何让学生来学 习;而新教师是以教材或教学为中心，考虑如何来教好某个内容;在打算形式上，专家教师
6、所打算的许多内容并没有反映在书面上，其教案内容又是虽然不多，但在 头脑中已经对学生学习进展了反复思索，而新教师虽然教案内容看似许多，但大多是一些“细枝末节”的思索，无法围绕主要目标或内容来打算教学;在打算的功能 上，专家教师的打算是为教学目标或学习目标效劳，往往会依据学生当前的学习状况作相应调整，而新教师往往为了打算而打算，其打算经常无法有效指导课堂教 学。6.教学目标的功能在于(ABC)A、导“学”B、导“教”C、导“测”D、导“管”【解析】教学目标通常也称为学习目标，它简短地陈述了学生在承受教学之后，应当在自己的行为和力量上表现出来的预期成绩或者进步。好的学习目标应当能区分什么是学生要学的内容;而在确定这些目标时，一般要求教师必需以可测量的方式明确学习内容。
