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1、事物的正确答案不止一个九年级语文教案 教学目标知识目标1、了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。2、了解本文中心论点的提出办法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。能力目标1、能感受本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。2、能感受文章运用摆事实论证的办法及其好处。情感目标懂得确立发明性思维方式的重要性，努力成为具有发明精神和发明力的人。重点、难点1、重点：理解本文的中心论点和分论点。2、难点：理解并运用事实论据。教学时数一课时教具准备录音机教学设计思路在对文章进行整体感知的根底上，分析文章的行文思路和写作特色，最后进行总结归纳。教学过程一、课前准备1、查字典，解释以下词语。汲取：吸取。推
2、敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门两句。第二句的“敲字又想改用“推字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈表明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲字好见于?苕溪渔隐丛话卷十九引?刘公嘉话。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。根深蒂固：比喻根底巩固，不容易动摇。孜孜不倦：勤勉的样子。持之以恒：有恒心地坚持下去。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。不言而喻：不用说就可以明白。轻而易举：形容事情容易做。一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。2、阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。二、导入前两年高考作文题，就是以本文的
3、开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？出示四种图形。听课文朗读。三、分析课文1、提问：不看课文，请答复“从以下四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来，并表明理由。讨论并归纳：l答A。因为A是唯一没有角的图形。2答B。因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。3答C。因为非对称性图形只有C一个。4答D。因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。结论：这些答案都是正确的。2、提问：这个问题表明了什么？讨论并归纳：表明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个。这个观点是错误的。生活中解决问题的办法也并非只有一个，而是多种多样的。3、提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要？讨论并归纳：因
4、为生活中解决问题的办法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。4、提问：发明性的思维又有哪些必要的要素呢？讨论并归纳：1富有发明性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。2必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。3持之以恒地进行各种尝试。5、提问：本文为了证明“发挥发明力的真正关键，在于如何运用知识，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。讨论并归纳：1约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来创造了印刷机和排版术。2罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象，创造了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。补充
5、事例略6、提问：发明的灵感是怎样产生的？讨论并归纳：这种不凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。7、提问：“辨别一个人是否拥有发明力，主要根据之一是什么？讨论并归纳：拥有发明力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很分明，小的创意会翻开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。8、提问：做一个富有发明性的人，关键在哪里？讨论并归纳：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它开展下去。9、提问：按议论文的三段式结构
6、给课文编写阅读提纲。讨论并归纳：提出问题。12段从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个的论题。分析问题。312段第一层3段：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层45段：富有发明性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。第三层68段：发挥发明力的真正关键，在于如何运用知识，并举例表明。第四层912段：拥有发明力的主要根据。解决问题。13段总结，做一个富有发明性的人的关键所在。10、提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有发明性的人这个中心论点的？讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。四、小结本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有发明性的人这个中心论点。五、作业完成课后练习一、二、三题。
