《二年级上册语文教案父亲和鸟(3)_人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教案父亲和鸟(3)_人教新课标（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 ? 父亲和鸟?教学设计观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,
2、乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想
3、,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身
4、就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。1、认识7个生字 ,会写8个字。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死
5、记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 2、有感情地朗读课文 ,主动积累课文中优美词语 ,练习用“热腾腾、快活说句子。3、引导学生在学文根底上 ,认识了解小鸟的生活习性 ,体会父亲的爱鸟之情和“我的护鸟心愿。教学重点：有感情朗读课文 ,体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。教学难点：父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起 ,如何正确处理两者之间的关系是难点。教学过程一、谈话激趣 ,揭示课题1、谈话激趣：播放鸟叫的声音 ,引导学生谈话。孩子们 ,音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你
6、看到了什么？想到了什么？2、是啊 ,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂。鸟儿是我们人类的好朋友 ,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-?父亲和鸟?板书课题。3、在预习时 ,大家遇到了很多生字宝宝 ,你们掌握好了吗？1借助拼音 ,指名领读。2去掉拼音了 ,你们还会读吗？3生字宝宝把他们好朋友也带来了 ,让我们跟他们打个招呼吧。开火车读词语 ,齐读词语。4、通过预习 ,谁能告诉我父亲和鸟之间发生了什么事情？二、初读课文 ,整体感知1、指名分段读课文 ,思考：从课文中找出哪些地方描写了父亲对鸟很了解？画出来。小朋友真能干 ,不但读准了词语 ,而且能把难读的句子读通了 ,相信你们也能把课文读通顺了 ,师生
7、进行评价2、交流反应 ,深入研读 1父亲突然站定 ,朝雾蒙蒙的树林 ,上上下下望了又望 ,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ B、 “喃喃地说是怎样地说？父亲为什么要这样轻 ,这样慢地说？ C、 谁能学学父亲说话的语气 ,读读这句话？ D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟 ,可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞 ,也没有听到一声鸟叫。 2父亲真了不起 ,简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里 ,没有风。叶子为什么在动？嗯 ,还有鸟味。父亲的话很轻 ,生怕惊动了鸟。 谁
8、知道 ,父亲在说的时候 ,会有什么动作、表情呢？ 3真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的 ,羽毛焐得热腾腾的。 父亲通过看环境、闻鸟味就知道这里有不少鸟 ,可见父亲对鸟多么了解啊。4父亲还知道什么？父亲又说：“听 ,鸟要唱歌了。我们刚坐下 ,鸟就唱了起来。父亲真是鸟的知音啊 ,连鸟什么时候唱歌都知道。5但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻 ,在鸟飞离树枝的那一瞬间 ,最容易被猎人打中。 3、父亲真不愧是个鸟类专家 ,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？生答 千言万语化为一个字 ,那就是“爱。 二品读之二体会护鸟心愿 1、此
9、时 ,我真快乐 ,父亲生：不是猎人。2、我为什么快乐父亲不是猎人？如果父亲是猎人 ,会发生什么？ 三 总结课文 ,升华情感。1、我真快乐 ,父亲不是猎人 ,他是鸟儿的朋友 ,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们 ,父亲经常来树林 ,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊 ,他听懂了鸟语 ,理解了小鸟的喜怒哀乐 ,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟 ,与自然界的小动物和谐相处 ,做他们的朋友吧！ 2、课外拓展 ?小鸟?小鸟落在树枝上 ,她把大树当成一把大蒲扇。小鸟落在树叶上 ,她把树叶当成水里的小船。小鸟落在花丛中 ,她把花当成自己美丽的衣裳。如果到处都是小鸟 ,到处都是绿树和鲜花 ,那该是一幅多么美丽的景象呀！那该是一个多么和谐的环境呀！ /
