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1、教师职业能力案例题篇一：教师案例分析题一位教师，工作兢兢业业，认真负责，但对学生要求非常严厉，课堂上如果 有学生在黑板上演示题目出错，就会严厉训斥。最严重的一次，他一怒之下竞拽着学生的头发往 黑板上撞，并用非常难听的话谩骂。那个学生受不了这样的刺激，不肯再读书，最 后辍学。试运用所学的教师职业道德知识对这一事件进行分析。【答案要点】(1)这一事件再一次说明加强教师职业道德修养的重要性。(2) 教师的行为违背了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的天职，在教 育过程中，教师与学生无论在法律人格，还是在道德人格上都是平等的，教师要充 分尊重学生的人格。(3)教师的行为违背了依法执教这一教师
2、职业道德规范。依法 执教，教师就要模范遵守教师法、教育法等教育法律、法规，依法开展教 育教学活动，保证每一个学生都享有受教育的权利。2. 某日，某市一中学电视台播出该校一些学生在校园内的一些不文明行为， 其中有一对男女同学搂肩搭背，由窃窃私语到开始接吻。虽然他们在脸上都打了马 赛克，但熟悉的人都知道他们是谁。事后，被曝光的两个当事人精神受到强烈刺 激，甚至差点为此自杀。请用教育法律知识分析该中学的做法是否正确?为什么?【答案要点】(1)不正确，该中学电视台拍摄并曝光学生违纪行为是违法的。 (2)该中学的做法侵犯了学生的肖像权。(3)该中学的做法侵犯了学生的隐私权。(4) 该中学的做法侵犯了学生
3、的名誉权。(5)学校应承担侵权责任。学校应当停止侵害 并向学生及其监护人道歉，赔偿受害学生的精神损失。3. 学生上课说话，给以罚款，屡罚不改者，嘴巴上“封条”。这是发生在某 校初一(1)班的咄咄怪事。该班男生郑某、池某因上课大声说话，嘴巴当场贴上胶 布。其中郑某嘴巴被封竞达三天半之久。这个班的班主任、青年女教师张某在接受 记者采访时表示，之所以采取上述极端措施，是因为个别学生素质太差，拿他们实在没有办法。 请运用所学的教师职业道德规范对张老师的做法进行分析。【答案要点】(1)相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。(2)掌 握知识是发展智力的基础。(3)智力发展是掌握知识的重要条件。(4
4、)掌握知识与智 力发展相互转化有其规律和内在机制，不是一一对应关系。4. 某中学学生人数严重超标，每班超出标准30人，全体学生集中在一栋教学 楼内上课。教学楼本来有两个楼梯供师生使用，但为了方便管理，其中一个楼梯被 长期封闭，楼道里也没有应急灯。有天晚上突然停电，当下晚自习的学生走到二楼 时，一名学生恶作剧地喊了一声“地震了”，结果造成严重拥挤，有些学生被挤 倒，受到踩压，造成多名学生受伤的严重后果。请用教育法律知识分析这个事件中的相关法律责任。【答案要点】(1)灵活选用实物直观和模像直观。(2)加强词与形象的配台。 (3)运用感知规律，突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。(5)让学
5、生充分参与直观过 程。5、案例“不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写 秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残 忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛 斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当 着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论， 发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样 直接否定学生的答案
6、，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一， 或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课 本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。6、案例“老师，我能不用书中的原话吗?”一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学 生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书 中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你 的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。参考答案师生平等关系的
7、形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权 威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见， 让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成7、案例“黄山为什么不在五岳之列?”一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗 句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之 列?”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业） 让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念?参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生
8、，能够促进 学生探索性学习的形成。8、案例“老师，再给我们布置新的作业吧!”一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择 完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你 还想知道下雨前其它动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住 她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您 再给我们布置新的作业吧!” 问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新 的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。9.案例“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各
9、不相 同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样?这么简单的 问题都不能回答，太笨了!坐下!2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他?3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你 听得很认真。想想，昨天XX同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀!看来，你是很棒的!学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 问题：就三位老师不同做法， 谈谈你的看法。参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难 时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式
10、最好。10、案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的 问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗?为什么?参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种 特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思 维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积 极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则 和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个 飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。11、案例一位小学数学教师
11、教学“千克的初步认识”时，在用教具-天平来 称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二 次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量 工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决?本帖隐藏的内容 参考答案：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的 问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智 把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性 的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一 支粉笔会
12、相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学 生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程， 学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操 作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。12、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学 们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不 集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲 说：“自从你给了他那个'特殊的奖励'后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅
13、有一张是最大的，在我按顺序 发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节 课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不 准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美 丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。参考答案一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩 子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩 子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份 荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多
14、的情感 与人文色 彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。13、案例老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段 小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就 演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把 她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不 好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话 让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我 把导演的任务交
15、给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。 然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成 功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看 法。参考答案我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。 而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、 想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。14、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研 究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴 奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门 外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟!门卫不让进，说 '瞎捣乱'。”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢?并说明理由。参考答案面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原 因，然后鼓励学生使学生增加信心;其次指导学生重新修改采访计划。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单 纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的 曲折，理想和现实的差距;在遭遇挫折时，还想方设法让他们去
