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1、一堂课的基本标准一堂好课有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。第一，一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。第二，一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率（全班学生的参与度-兼顾好中差层面）；二是效率的高低（不同层次学生掌握的程度），没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的第三，一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真
2、实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。第四，一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。第五，做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。“五实”并不是一个完善的评价标准，但是教师在追求“五实”的过程中提高了专业化水平，心胸也博大起
3、来了，同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。评课的基本环节1、评教学目标教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标，有针对性、导向性。参考指标：全面：指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点适宜：指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度重点突出：指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化。2、评教材处理知识讲授是否准确、科学，准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键。组织、处理教材是否精心：根据教学规律、教学目的、学生的知识基
4、础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统。3、评教学程序授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有：看教学思路设计：教学思路设计，教学内容实效，符合学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；实际运作的效果好。-看课堂结构安排：课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。而教学环节中的时间分配与衔接的合理，在微观教学调控中尤为重要。具体观察计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后
5、紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。计算学生的个人、小组、集体的活动形式所占的时间分配。看学生的活动方式是否多样化，时间分配是否合理，活动的有效性是否高；有无“哗众取宠”，追求形式化。计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。4、教学方法和手段，思考：教学方法是否灵活、多样；教学方法是否客观、实效，体现
6、人文性、艺术性、思想性；教学方法是否有创新性；看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释放；看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。5、教师教学基本功看板书：好的板书，应体现布局合理，条理性强，言简意赅，字迹工整美观，板画娴熟。看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简炼，生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。6、评学法指导看教学整体规划
7、性是否强，目标教学是否明确看是否帮助学生认识学习规律，激发动机，有效激活已有知识和经验看是否运用认知策略，重视学生学习过程的记忆精细加工，如划书、记笔记；运用对比、分析、归纳等方法获取知识；加强新授知识的重现率；重视记忆的强化等。教师与学生自我的评价、反馈是否及时7、评语言能力的培养（这个环节要看科目的不同特点而定）看是否培养学生的好奇心，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；看是否培养学生综合运用语言解决问题的能力看是否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心，懂得分享的快乐8、评师生关系看能否充分突出学生主体性，同时也体现教师的主导作用；看课堂教学是否能营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境
