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1、中班科学优秀说课稿及反思变色魔术一、说教材、教材的意义变色魔术是中班关于一个颜色变化的探究活动。孩子们生活在一个多彩的世界里,蓝天、白云、绿草、图画书，这些多彩的颜色是怎么来的我设计了这个活动让孩子通过观察、操作、讨论等方法来了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇,激发幼儿探索、发现颜色变化的现象,满足幼儿的探究欲望,体验颜色变化的乐趣。 2、教学目标本次活动遵循纲要的精神,体现以幼儿发展为本的原则,符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点,引导幼儿在探究发现的过程中相互协商、互相合作，共同探讨、互相交流,从中培养幼儿的合作意识,提高幼儿的口语表达能力和社会交往能力。因此,本人
2、预设了以下三个活动目标： a、探索两种颜色混合后的变化，认识绿、紫、橙三间色。 b、让幼儿主动参与变色的操作活动,感受三原色的变化; 3、教学重难点: 纲要指出：探索是儿童的本能冲动，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点,根据这一年龄特点本人把幼儿主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化定位于本次活动的重点。把幼儿学会自主分配角色,互相合作调配颜色定为本次活动的难点。 4、活动准备活动准备是为了完成具体活动的目标服务的，同时通过材料的相互作用让幼儿通过动手使其发生变化从而获得启发中班幼儿的思维还具有具体形象性,必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。为了更好的完成活动内容和目标，做了以下的准备： 1、
3、幼儿经验准备:认识红、黄、蓝三原色，有;.教案来自：屈.老师教.案网;将一杯水倒入另一杯并搅拌的经验。 、材料准备:红、黄、蓝3种颜料水;给每组幼儿准备3个透明塑料杯、毛笔一支；图画纸、筷子一支；幼儿画册 3、环境准备:收集各种各样的色彩亮丽大画,供幼儿观察分享交流。二、说教法 1、演示法：第一环节观摩小魔术表演，让孩子观察认识三原色两两结合的变化。第二次的演示法是运用在操作试验法，通过直观的操作更好的为孩子做示范，让他们清楚地感知实验操作的方式方法,加深幼儿对三原色两两混合的了解。 2、谈话法： 主要体现于实验结果的小结评价。孩子们在混合颜色的时候有的有交流、有的因角色分配发生冲突、有的混合
4、颜色时意见不统一需要商量等等,谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。 3、观察法在幼儿动手操作探索颜色变化时,本人通过观察，幼儿混合颜色协商分工情况，观察幼儿混合颜色的操作过程,以便及时有效地进行指导和评价。三、说学法 1、观察法科学活动中的观察法是非常重要的，在开头引题激趣环节,幼儿观看小魔术演示,观察了颜色混合后的变化过程，从而产生好奇心和探究欲望;继而又观察了教师实验操作示范的方法,为下一环节的幼儿亲手操作奠定了基础 、实物操作法： 在活动中幼儿充分利用教师提供的颜料、图画纸、塑料杯、毛笔等等进行颜色混合操作，在过程中感知并获得两两混合
5、产生的新颜色知识经验。 3、讨论法科学教育内容要求教师要引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探索的过程和结果。本次活动，讨论法主要运用于两个环节,一是幼儿混合颜色的角色分工问题,以及操作探究过程中的交流、探讨；另一处是运用于操作结束后对于混合颜色后对绿、紫、橙三间色的认识与巩固。四、说教学过程 1、小魔术表演，引发兴趣我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观察其变化过程从而产生好奇心,激发求知欲。颜色是怎么变出来的呢把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。 、展示欣赏,认识三原色。 为了落实活动的重点,本环节我将运用演示法来
6、进行: 出示三原色图片，让小朋友重新认识三原色：展示拥有三原色色彩的物体图片。教师小结：颜色有多种多样的。每种东西都有颜色，小朋友们会调颜色吗3、教师演示,认识三原色两两结合的变化。 这个环节中我主要采用操作实验法这种教学法，进一步加深幼儿对三原色两两混合的了解,是完成活动重点的一个重要环节。我将通过个小步骤来进行: 、介绍操作材料:三原色,水、塑料杯、笔等工具。 、教师操作，颜色混合会发生什么变化 、引导幼儿观察颜色变化，进行探索，轻声交流实验结果。、幼儿操作,亲身感受。 本环节将作为突破活动难点的重要环节,因此我采用了操做实验法，让孩子通过自己操作调色，亲身感受颜色的变化。 5、讨论交流讨
7、论：操作后，请小朋友说一说，变出的是什么颜色是怎么变出来的 6、结束部分引导幼儿看幼儿画册交流和分享。通过观察请幼儿说说画面中的人物，在做什么桌子上有什么颜色找自己身边相同颜色的物品。猜测魔术师用哪两种颜色变出来的,并对折证实自己的猜测:红+黄=橙；红+蓝=紫；黄蓝=绿。 7、说活动延伸:幼儿园教育要渗透在一日生活中。本次活动的结束只是暂时的，我们将充分发挥区域的优势,将活动内容延伸到小画展;找颜色游戏;美工区等等。五、课后反思 和自我评价本次活动过程始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与其中,积极调动幼儿的各种感官,让幼儿在亲自动手实验操作的过程中激发幼儿学习，认识三原色两两结合的变化,感受颜色变化的乐趣,从而完成预设目标的要求。无论导入还是材料的投放都是很充分的，唯有幼儿在操作过程中不是很理想，由于幼儿都很想动手尝试，有推挤的现象，过程也比较忙乱,但让我感到欣慰的是,在这个过程中我看到了孩子们努力尝试解决问题并学习分配的举动。当然，在活动过程中,也有很多不足和处理的比较粗超的细节都需要我反思的地方,今后还需更加努力学习经验，提高教学水平。1
