喀什师范学院

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1、喀什师范学院 篇一:关于喀什师范学院202X年申请高校老师资历人员根本信息的公示 关于喀什师范学院202X年申请高校老师资历 人员根本信息的公示 经我院老师资历认定部门初步审查通过，以下同志将申请认定202X年高等学校老师资历，现予公示。公示时间从2X年6月16日上午:30至202X年月3日下午19:00止。假设对以下老师申请老师资历有异议，请或书面反映，反映情况时必须是实名举报，要有详细事实,否那么一律不予受理。 学校受理部门:组织人事部 联 系 人:邓勇、布瓦吉尔米吉提、唐山、买买提衣力 联络：292223，823(内线)，2890，2090(内线), 2892225，225(内线) 教育

2、厅受理部门：老师工作处 老师资历认定指导中心 联络:09-766115 4362邮政编码:830049 :乌鲁木齐市成功路22号 电子信箱：sz126 附件：喀什师范学院202X年高等学校申请老师资历认定人员信息汇总表 喀什师范学院组织人事部 202X年月16日 附件喀什师范学院02年高等学校申请老师资历认定人员信息汇总表喀什师范学院22X年高等学校申请老师资历认定人员信息汇总表 喀什师范学院202X年高等学校申请老师资历认定人员信息汇总表喀什师范学院0X年高等学校申请老师资历认定人员信息汇总表 篇二：喀 什 师 范 学 院 论 文 喀 什 师 范大学 本科论文开题报告题 目 浅谈小学体育课游

3、戏教学对学生身心健康妨碍 本 科 生姓 名 学 号教 师 姓 名系所 专 业研 究 方 向 入 学 时 间 毕 业 时 间【摘 要】 随着我国学校体育教学改革的深化开展，“健康第一”已成为学校体育教学的指导思想。小学生是是祖国的花朵，是新世纪的接班人，因而小学生的身心健康至关重要。身体的开展是儿童心理开展的物质根底,小学生身体的健康开展为他们从事学校学习活动提供了保证，而脑及高级神经系统的发育更是他们心理开展的前提和重要的物质根底。小学生身体开展在人的一生开展中处于一个相对平稳的状态。学生作为21世纪的建立者和接班人，他们的心理健康将直截了当妨碍着国家的兴盛、民族的振兴，让小孩们掌握文化知识的

4、同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者的神圣职责。 【关键词】 体育游戏教学法应用 小学生身心健康 一、体育课中游戏教学法的功能与作用体育教学是如今体育教学改革的一个重要方面,使学生获得欢乐的情绪,开展学生的才能,提高体育教学的实效性。体育游戏有利于提高教学质量、完成教学任务的作用及其特点决定了其在体育教学中具有宏大的开展空间。 游戏早在人类初期就作为教育的手段。人们借助游戏对本人的后代进展教育传授各种社会活动的经历。俄国教育家马卡连柯说：“游戏在儿童生活中具有与成人活动、工作和效劳同样重要的意义。一个小孩在游戏中是什么模样，今后他在生活和劳动中也多半是什么模样。因而今后活动家的教育,首

5、先要在游戏中开场。” 体育游戏在课堂中的灵敏应用是至关重要的，在什么情况下应该用，用什么样的游戏，如何用，都是有规律有讲究的。良好的组织工作，会使游戏获得成功，否那么,游戏就变成了“儿戏”。选择好了适当的体育游戏工程后能否获得良好的效果还应强调几个咨询题。首先要把体育游戏内容讲解清晰，讲解时,老师的位置要恰当，让参与者既能听清晰,又能看到示范。另外，体育游戏的开展应在老师的直截了当指导下进展,既要发挥老师的主导作用又要充分调动学生的积极性。在竞赛性游戏中，要做好裁判工作,使每个学生得以投入到游戏活动中去,游戏完毕后，应对游戏的优胜者给予表扬，更重要的是对落后者进展有力的鼓舞,为以后的游戏提供良

6、好的根底。依照多年的教育教学实践、向前辈及同行的不断学习，我认为体育游戏在育教学中详细运用要留意以下几点： 首先,在预备活动中的运用。我们一般在课的预备活动中,总进展慢跑、行进操、徒手操等。长期以来，使学消费生一种单调、乏味的感受,使课堂气氛呆板、沉闷。如经常采纳“贴人”、“拉鱼网”、“蛇形跑”、“传接球”、“反口令练习”等游戏,不仅能够到达热身的效果,还能够提高学生的反响才能，使课堂气氛变得爽朗起来,为教授课的主要内容提供良好的气氛。 其次,在课的主要内容部分中的运用。精确、合理、灵敏的运用游戏的手段,能到达体育教学的最正确效果。如在快速跑的练习中,能够采纳“接力跑”、“追逐跑”、“分组对抗

7、赛”等等，使单调的来回跑，变得更有趣,在不经意间,提高了学生的速度,更使学生有了更强的团结拼搏认识,更有利于学生的健康成长。而且上课气氛轻松爽朗。在较长间隔的耐久跑的练习中,我们假如一味的采纳单调的绕操场跑,会使学消费生逆反心理和对抗情绪。这时可采纳在学校四周进展越野跑，或者我们给它一个有意义的名称，如:夺标、追逐、比距离等等，使学生在锻炼中，表到达体育教学中成功的乐趣。在练习中应留意学生的运动量和负荷,平安第 再次,在技术技能课教学中的运用。能够改变单一单调的练习方式,采纳一定的游戏方法使学生在愉快的心情中学会技术动作。如：篮球教学中,可采纳“一人运两球接力”、“活动篮筐竞赛”、“罚球竞赛”

8、等，使篮球技术游戏化，在排球教学中,可采纳“传球接力”、“传球比准”、“发球进圈”等等、使单调的传、垫球技术有意义。灵敏了教学方法,加强了学习兴趣，使学生全身心的投入其中。在艰辛的身体素养练习中，依照不同的练习目的来采纳不同的游戏方法,如：上肢练习,可采纳:“推小车”、“海豹爬”、“角力”、“打靶”等；下肢练习,可采纳:“双人蹬跳”、“兔子舞”等。在玩的过程中,提高了本人的体能,培养了良好的意志质量。不过在身体素养的练习时，由于学生比拟兴奋,积极性高，老师应留意运动量的操纵，防止运动负荷过大,造成学生身体的过度疲劳。同时应采取平安保护措施,防止损害事故的发生。 最后,体育游戏在整理活动中的运用

9、。游戏有利于消除疲劳，促进身体机能的恢复。假如采纳一些小负荷的游戏,如：“集体舞步”，尽量做到轻松、爽朗，使机体的生理和心理得以放松。二、体育课中游戏教学法的特点游戏,关于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课，在人的生命历程中,游戏是第一位老师和伙伴。人类接触世界,理解世界乃至把握世界的开端往往是从游戏开场的。在虚拟的游戏中,人们学会了生活技能,学会了与人相处，学会了恪守规那么,学会了扮演“角色”。 体育游戏是一种娱乐活动,更是一种有组织的体育活动。它以一定的内容、规那么和情境进展活动,活动方式丰富多样，以到达游戏者身心健康为目的,促进其体力、智力和才能的协调开展。体育游戏是调动学生学习的积极主动

10、性,使之愉悦身心、增进健康的一种有效手段。 体育游戏具有鲜明的特点:1.目的性。各体育游戏都有其不同的内容、规那么和情境,因而目的有别,如技能型游戏,体力和智力类游戏,心理素养类游戏,休闲娱乐类游戏等，在这些有认识的活动中,人们可不断创新、开发新的游戏。 2教育性。体育游戏是一项有目的有组织的集体活动,在一定的情境中以某主题为内容进展,并按一定的规那么标准游戏活动,其明确的目的性和寓教于乐的方式能使教育效果明显,并能在集体活动中培养参与者恪守纪律、团结友爱、机智、英勇的精神。 3.竞争性。体育游戏非胜即负,而参与者不管胜负都乐在其中,这种竞争性,能够使所有的参与者不管强弱,只要全力以赴,都能挑

11、战本人的极限,在游戏中更好地挖掘任的潜力。4.兴趣性。参与游戏是游戏者的自由选择,没有任何的压力，因而，参与者能自由、轻松地投身其中,使其爽朗起来的心理功能得到发挥, 获得自由表现的时机，把留意力集中于活动乐趣上。三、小学生的身心健康开展特点 （一）感知、留意、经历的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体慢慢开展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发觉事物的主要特征及事物各部分间的互相关系。小学生的留意力不稳定、不持久，且常与兴趣亲密相关。小学生的经历最初仍以无认识记、详细形象识记和机械识记为主。(二)想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完好地反映现实的方 向

12、开展。低年级的小学生，想象具有模拟、简单再现和直观、详细的特点，到中高年级，他们对详细形象的依赖性会越来越小，制造想象开场开展起来。小学生的思维从以详细形象思维为主要方式逐步向以抽象逻辑思维为主要方式过渡,但他们的抽象逻辑思维在特别大程度上仍是直截了当与感性经历相联络的,具有特别大成分的详细形象性。 （三)情感的特点。随着年龄的增长，小学生的情感也逐步变得更加稳定,丰富、深化了。低年级小学生虽已能初步操纵本人的情感,但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重,希望获得别人尊重的需要日益强烈,道德情感 也初步开展起来。（四）意志的特点。小学生的身体各器官、系统都生长发育得

13、特别快，他们精力旺盛、爽朗好动,但同时由于他们的自制力还不强，意志力较差，因而遇事特别容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比拟差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动。(五）性格的特点。小学生的自我认识在不断开展，自我评价的才能也不断有所增长。随着年龄和见识的增长,他们已不再完全依托老师的评价来可能本人，而是能够把本人与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进展有效的教育，使学生构成良好的性格是特别重要的。 四、体育课中游戏教学法对小学生身心健康的妨碍 体育游戏教学法是指在体育教学过程中,通过把各种教学内容改编成体育游戏,是学生在老师的指导下，积极参与游戏活动,从

14、而掌握运动知识和运动技能,加强体质、娱乐身心的教学方法,作为体育教学方法之一,它以其娱乐性、竞争性、交往性和锻炼性等特点,把学生内心存在的咨询题释放出去,深受广大中小学生的欢迎。 1.体育游戏教学法以其娱乐性缓解学生不良情绪中枢神经最正确唤醒水平理论认为:我们每一个人都有一个感到愉快舒适的中枢神经最正确唤醒水平,体育活动到达这一水平，从而使个体感到愉快，据有关调查显示：随着年龄的增长学生对体育课的喜欢程度呈下降趋势,其缘故就在于学校体育课缺少乐趣和吸引力，学生不能主动欢乐地学习体育，甚至导致厌恶体育,为此我们应选择体育游戏教学法，在教学中让学生通过嬉戏娱乐、心情放松，求得自我欢乐轻松，以获得“

15、温饱而思乐”的心理需求。 体育游戏教学法以其竞争性缓解学生的心理焦虑参与竞争，接受挑战是青青年心理特点的表现，他们特别多积极情绪也是在竞争与挑战中得到开展和完善的。体育游戏活动的特点之一便是竞争性,更有利于学生加强获胜的决心。体育游戏活动方式有较大的变通性，尽管游戏结果一般也是以获胜而告终,但是体育游戏获胜的方式是多种多样的。竞争的内容能够随意变通,这种体育游戏活动使学生的自决心明显加强,焦虑水平明显降低。 3.体育游戏教学法以其广泛的人际沟通促进学生身心理健康开展 人际沟通是指在社会活动中,人们运用语言符号系统互相间交流信息,沟通情感的过程，它是人们建立良好人际关系的必要途径，在以往以老师为

16、主导的体育教学活动中,学生往往处于被动地位，这种教学方式不利于师生之间的沟通。体育游戏活动除了能发挥老师的主导作用外，还能最大限度的调动学生的主体认识,使教学的双边活动充分表达。学生与学生之间的沟通渠道明显增多，交往范围扩大，良好的全方位的人际关系得以建立,特别是学生与学生之间的沟通，有利于学生间产生亲近感，消除孤单、恐惧心理。 4.体育游戏教学法以其锻炼性促进学生身心理健康开展 就健身功能而言,体育游戏活动与其它体育活动一样,也是以身体运动的方式进展的，活动的内容与方式又是经预告科学的，它们同样具有健身作用。 利用体育游戏活动对学生进展全面的身体锻炼,使学生身体健康情况处于最正确状态,进而促进学生的心理健康开展。