《矛和盾的集合》教学设计

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1、设计者谭雪梅垂杨柳中心小学小学教学基本信息课题从读悟写，借事明理矛和盾的集合教学设计学科语文学段中年级年级三年级相关领域科学的思想方法。教材书名：语文出版社：人教版出版日期：2003.61指导思想与理论依据课程标准中指出：“阅读教学是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程”。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。同时还要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合。在本节课的设计时，学生通过自读感悟、

2、交流提升、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的哲理；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。矛和盾的集合是人教版教科书小学语文三年级上册第二十五课的课文，这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处给于一身，谁就会是胜利者”的道理。2.教学背景分析（一） 教材分析(本单元本课书的分析)语文课程标准中明确指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”本单元的教学重点是要注意引导学生体会课文中语句对表情达意方面的作用，加强联系上下文理解词句的能力；继续指导学生搜集资料；继续培养学生积累语言的习惯，从而整体推进、

3、协调发展学生的听说读写等各项能力。在本单元的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置，采用多种形式让学生尽情地朗读，以疑促读，以读悟写，借事明理。单元教学与园地口语交际、习作要求有机结合，采取的具体策略和方法是：1、做细课堂教学，重视课内阅读、以读悟写。2、通过对课文的内容的理解，领悟其中的道理。3、做足课外积累，培养课外积累的兴趣、拓展课外积累的空间、教给学生课外积累的方法、让学生走进生活积累。（纵观的分析，找到生长点）矛和盾的集合是人教版小学三年级上册第七组“科学的思想方法”主题中的一篇精读课文。这一单元以科学的思想方法初步受到科学的思想方法的教育并尝试运用所学到的思想方法去思考和解决生活中遇

4、到的问题为主题，想的不一样、做的不一样、结果往往就不一样。二年级学过邮票齿孔的故事、充气雨衣，能用“发现问题，解决问题”的思路说出说带孔邮票、充气雨衣是怎么发明的，发现一个问题解决了，四年级两个铁球同时着地思路是“产生疑问-反复试验-公开实验-试验成功”要通过反复试验才能成功，更具有科学的态度。三年级起到了一个桥梁的作用。（二）学情分析（已有那些知识，存在问题困惑，为后面重难点的确立）本年段学生已经初步具备独立识字和阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步把握文章的主要内容。但学生的自读感悟、交流提升、拓展想象的能力还需要进一步培养，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。本节课我

5、设计了一张课前学习单分析如下：附：1、我会填我知道这篇课文讲发明家把（ ）和（ ）合二为一，发明了（ ），告诉我们（ ）道理。2、我能按照“发明坦克坦克的实际运用从中悟出的道理”把这篇课文分成三部分;第一部分第（ ）自然段写的是发明坦克。第二部分是（ ）自然段写的是坦克的实际运用。第三部分是（ ）自然段写的是从中悟出的道理。3、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ 第一题有76%的同学填对，第二题有83%的同学填对。第三题只有不到7%的同学能够独立梳理课文1-4自然段的内容，主要问题是找的不全、不准等，主要原因是二年级我们学过邮票齿孔的故事、充气雨衣，能用“发现问题，解决问题”的思

6、路说出说带孔邮票、充气雨衣是怎么发明的，发现一个问题解决了，事件单一明显，而这篇课文是要不断发现问题，不断解决，最后才有坦克的发明，并且还要感悟出其中的道理，因此我把这个也作为本节课重点和难点。我的思考：借助提示梳理课文内容大部分学生已能独立完成即直接提取信息能力较强，教师可以把精力放在分析词句上， 放在引导学生发现表达和分析、解决问题的关键和规律，因此本文比较适合整体入手、教放结合，引导学生学习规律，运用规律，明白道理。（三）教学方式与教学手段说明：通过感情朗读、欣赏画面、品味词句、引用资料等方法理解课文内容。3.教学目标（含重、难点）教学目标：1.继续学习默读课文，读懂课文，了解发明家是怎

7、样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。2.理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。3.通过列表格，初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。 4. 教学过程一、创境导入激发学习兴趣（一）请同学们看图片上这两个字，你们认识么？学生汇报 “矛”和“盾”的收集资料。（二） 这两个字是象形字，象形是一种造字方法 ，是我们祖传的，但文字也有进口的，比如文中的“坦克”，“矛、盾是从象形字演化而来，坦克是进口词汇，他们之间到底有什么联系呢”？

8、读书是解决问题的好办法，让我们一起到书中找答案吧。 【意图：交流收集资料的成果培养识字兴趣】二、以读悟写从整体上把握课文（一）出示图片（两组词语）这两组词语摆放有什么奥秘呢？学生边读边思考（得出左边是描写矛的词语，右边是描写盾的词语）（二）通过读书、读词语你知道文中矛和盾的长处是什么吗？矛-进攻 盾-自卫（板书）（三）发明家将矛和盾的长处集合在一起，文中哪个词语能说明集合的意思？合二为一 （板书） 集于一身（四）发明家是怎样将矛和盾的长处合二为一的呢？我们先看一场他和朋友的比赛吧（出示） 1指名读。 2提问：这是一场什么样的比赛？从哪些词语可以看的出来？ 3对方的矛如雨点般地向他刺来，发明家用

9、盾左抵右挡，还是难以招架。理解：左抵右挡（预设：学生们的理解很有可能停留在“左边一下右边一下地来回抵挡”的表面意 这里就要引导孩子抓住“矛是雨点般地刺来”，左边一下右边一下怎么能抵挡得住呢？从而理解到，这里的“左抵右挡”是手忙脚乱的被动抵挡，包括上下左右各个方位的防守。说明对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常被动非常危险。）发现问题解决问题盾太小啦如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！【意图：语的理解，有时候，单单看字面的意思，或者是翻看字典词典的意思，也是很难准确理解的。最好的办法，就是联系上下文，在语境中准确地理解词语的意思，借以引出发现盾太小的问题】 4发明家遇到什

10、么问题，想到办法解决了么？请把遇到的问题用“ ”画出来，怎么解决的用曲线画出来。（出示课件“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”） （1）用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？ （2）第一个“！”是什么感情？怎样读？ 第二个“！”是什么感情？用什么语气来读？ （3）指导有感情地朗读。 （4）如果发明家躲在这个铁屋子里，对方的矛再如雨点般刺来。结果会（ ），学生自由发言。完成填空【意图：指导学习第一个问题的发现和怎样解决的，下面可以让学生自己学习，完成表格】（5）你又发现什么问题怎么解决的。（五）大家想不想看看坦克的样子？（出示图片）发明家将矛和盾

11、的长处集合在一起就发明了坦克，你们想不想也来做做发明家啊？老师来帮你们实现，师生合作读1-4段【意图：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。】 学生边说也可以用图画勾画。【意图：加深对内容的感悟，为后面的明理进行铺垫】。（六）同学们，一切发明都源于发现，发明家就是这样，一次次发现问题，又一次次解决问题，最终发明了坦克，这由矛和盾集合在一起的坦克厉不厉害？（厉害）我们一起看看这坦克到底有多厉害，（出示第五段）课文中的哪个词能回答这个问题？ （1），学生交流有关坦克的发明及作用（2）课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用“”画出课文的句子。【意图：这是本课的

12、重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。】 （a）到两对反义词。 （b）出示：解释课题中“集合”的一个词。（与平时说的集合比较） （c）示英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！2、从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？ （预设：a 从“哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”，读出德国兵的害怕。b从“庞然大物”这个词语体会到坦克大显神威，读出坦克“庞然大物”的气势。 C 从“首次”体会到坦克大显神威。可追问：“首次”是什么意思？这个

13、句子中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。）3、这就是坦克的威力，这就是集合的力量，感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，感受坦克在战场上的作用。有语气的读一读4、播放影片，感受“坦克的大显神威”。这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你还能找回“矛、盾”的踪影吗？面对这坦克，你有什么感受呢？5、读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”读出惊喜、成功感。 （七）是啊，同学们，发明家把矛和盾的长处集合在一起就发明了如此神威的坦克，多了不起啊，其实，真正了不起的是谁啊？（发明家）多了不起的发明家啊，现在，我们

14、能不能用黑板上的这些词语夸一夸着伟大的发明家啊？（学生自由发言。）（1）出示最后一句话(2)你能联系课文，说说你是怎样理解这句话的吗？(3)你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？【意图让学生感受发明家的遇到问题能开动脑筋想办法，做改进。】小结：像这样用具体事例来说明道理是写文章常用的写作方法，希望大家在今后的写作中能借鉴这种方法。三、总结全文，学习表达方法 小练笔 发现问题解决问题 提示：如铅笔和橡皮带橡皮头的铅笔 你的感受：板书设计：25矛和盾的集合（ 合二为一） 盾（铁屋子）自卫 矛（枪炮）进攻坦克 发现问题 解决问题 明白道理5. 学习效果评价设计1、 把下列词语补充完整左（ ）右（ ） 难以（ ）（ ） 大显（ ）（ ）（ ）（ ）大物 （ ）（ ）一团 合（ ）为（ ）2、发现问题解决问题盾太小啦如果盾大得像个铁屋子，我钻在