生命教育课题结题报告

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1、 生命教育课题结题报告 宿州市基础教育科学研究课题 课题名称 立项编号 课题负责人 所在单位 结 题 报 告在思想政治课中实施生命教育的探索 JKY10072 黄艾华顾梅 安徽宿州市二中宿州市教育局 制 2016年11月 课题生命教育学科渗透研究结题报告 莘县燕店镇实验小学 沈灵巧 一、课题研究的背景 生命意识淡漠，生命教育缺失，是目前教育所面对的一个严肃的话题。进入21世纪，科学技术迅猛发展，物质生活极大丰富，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有力的条件。但是，一些领域道德失范，诚信缺失等因素也影响着青少年的道德观念和行为习惯，一些反生命的行为以及网络成瘾、心理问题等愈以严

2、重。此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。 反思我们当今的教育，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育、而忽视了教育的生命发展本质，这使得教育的根本目的促进人的全面发展，受到极大地制约。是生命教育成为教育的盲点，使得教育脱离了生命的本原。因此关注青少年的生命，教育我们的学生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增强其对生命的信心和责任感，已经成了我们目前学校教育尊迫在眉睫的大事。 二、课题研究的意义 生命教育是学校教育不可忽视的一环，促进人的全面发展是现代教育的基本宗旨。通过本课题的研究将解决新形势下小学生生命教

3、育所面临的困境。在学科教学中渗透生命教育，对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，学会欣赏和热爱自己的生命，使学生逐步学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，确立尊重生命、爱惜生命的态度，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观，提高生命质量，促进身心健康发展。 三、理论依据 本课题研究的主要理论依据有马克思关于人的全面发展的思想、十七报告中的科学发展观、中国基础教育课课程的理念与创新和基础教育课程与教学研究等重要理论。法规政策依据。本课题研究的主要法规政策依据有中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、中共中央国务

4、院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和各学科课程标准以及东北师大附中明珠学校李颖校长提出的“生命教育”理论。实践依据。本课题研究主要实践依据是充分利用课堂教学渗透生命教育，坚持“激发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命发展”的教学原则。追求“以知识传授为载体，实现师生之间思想与思想的交流、心灵与心灵沟通、生命与生命对话”的教学境界。实施“生命教育的目的是要实现生命个体的主体性回归，唤醒生命发展”的自觉行为。在点化和培育学生精神生命的同时，也在唤醒教育工作者的教育自觉和实践创新，从而引导师生对生命价值与生命意义的崇高追求。 四、研究目标。 通过我校在各学科教学中渗透生命教育

5、的研究，探索在学校进行生命教育的途径和方法。从生命教育观点出发建立正确的教学观和学生观，有效转变教师的教学方式和学生的学习方式，引导师生关爱生命、珍惜生命，体验生命价值，追求生命质量，使整个学校充满生命活力，全面提高教育教学质量。 五、课题研究内容 该课题主要研究在学科中渗透怎样的生命教育内容;学科中渗透生命教育的途径和方法研究。生命教育是关于生命的教育，是对人这一复杂个体的认识，教育内容涉及学校各个学科领域，要在这些学科的教学中增强生命教育意识，分层次、分阶段，适时、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利 用多种手段和方法开展生命教育活动。 六、

6、课题研究方法： 文献资料研究法：通过参阅国内外与本课题研究有关的文献资料，吸取前人研究的成功经验，对本课题的研究提供理论依据和方法指导。 调查法：通过对青少年生存现状的调查，了解青少年的教育需求，为生命教育的学科渗透提供真实可靠的第一手资料。 访谈法：通过对学生、家长、教师的访谈，了解生命教育学科渗透对学生学习和教师教学的积极或消极影响，并对这些影响进行及时而深刻的反思，提出切实可行的改进措施。 对比观察法：对研究初期、中期、后期青少年对生命意识、人生观、价值观等方面的情况进行对比观察，对生命教育学科渗透是否有利于学生更好地形成正确的人生观、价值观得出一个普遍性的、较为客观的结论。 个案研究法

7、：对典型的学生建立个案，通过个案研究，整理出生命教育学科渗透研究活动中的典型例子，为研究结论的获得提供事实依据。 七、课题实施步骤： 第一阶段：准备工作。确定研究课题，组建课题研究小组，查阅相关的文献资料，完成调查报告、实施方案、开题报告的撰写工作。 第二阶段：实施阶段。 1、落实实施方案，明确各自的研究任务，着手具体的研究工作并对探讨得来的方法、途径及策略进行收集整理。 2、将研究成果运用到教学中，进一步做好资料的收集整理工作。 3、成果整理。对研究成果进行整理，拟写相关论文、结题报告，形成生命教育学科渗 透的案例集，得出生命教育学科渗透是否有利于促进学生更好地认识生命，形成正确的人生观、价

8、值观的结论。 第三阶段：结题阶段完成该课题的结题报告，进行结题。 八、课题研究的主要过程： 1、加强理论学习，提高研究水平。 2、精心设计教案，将生命教育渗透到各学课的教学中去，提高学生对生命的认识。 3、在实践中学习、反思，形成可持续研究能力。 九、研究所取得的成果 教学方面的成果 教师层面：转变了教育观念 1. 把“生命意识”作为学校管理活动的价值取向。 课题研究所取得的书面成果： 1、完成了青少年生命教育问题调查的调查报告 2、完成了浅议生命教育的重要性、让生命之树常青的论文 十、研究中所存在的问题及今后的设想： 存在的问题： 1、课题组成员的教学理论水平还需要进一步提升； 2、教师的工

9、作热情有待激发和保持； 3、教科研的基础知识、基本的研究方法仍需要继续学习； 4、需要进一步营造浓厚的研究氛围，调动每位成员参与研究的积极性和主动性。 今后的设想： 我校将把对该课题的研究取得的成果推广到各学科的教学中，全面提升我校教师的自身素质，推动我校教育教学水平的发展；并引导学生热爱生命，提高生命质量，理解生命的意义和价值，使学生都得到主动、健康、全面的发展。 现在我们的课题虽然已经结束了，但这项工作还应该长期坚持下去。只有这样，才能使教学工作走向完善。 主要参考文献： 冯建军生命与教育 王学凤台湾中小学生命教育的内容及实施途径 张云飞呼唤生命教育 程红艳呼唤教育的生命意识生命教育及其对

10、德育的启示 黎建球生命教育的理论建构 生命教育结题报告 江苏省教育科学“十一五”规划XX年度青年资助课题 初中生物教学中生命教育的研究与实践 研 究 报 告 江苏省苏州高新区实验初中课题组 执笔：黄晨虹 一、课题概念的界定及意义 初中生物学科中生命教育是帮助学生了解生命现象、感知生命的特征，体验生命的历程，感悟生命的意义，反思生命的价值，从而达到珍爱生命、欣赏生命、保护生命的一种教育实践活动。 生物学科中的生命的涵义不仅仅局限于人的生命，而是指所有具有生命现象的生物体的生命。因而初中生物学科中的生命教育更强调认同人在生物圈的地位与作用，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；强调了解其他

11、生物的生命现象过程中，获得对生命历程的体验；在了解有关人体结构、功能以及卫生保健的知识中，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，促进生理和心理的健康发展；了解我国的生物资源状况，培养热爱大自然，珍爱自然界中的每一个生命；了解生物科学、技术和社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，培养学生乐于探索生命的奥秘，增强对自然和社会的责任感。 二、国内外生命教育的历史与现状 二战后，很多威胁人类生存的问题如环境问题、能源问题、核战争问题出现，自杀、暴力事件频繁，生命教育越来越成为人们关注的主题。美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，通过教育让孩子从小树立

12、正确的生死观念，以正确的态度保护生命、追求生命的价值和意义。其他一些发达国家也在2 0世纪7 0年代后陆续关注死亡教育，类似的有日本北海道的寒冷教育、北欧的孤独教育等。 在台湾，生命教育开展了十几年。如今，台湾省教育部门将生命教育列为重点发展的工作，并把生命教育纳入课程。在香港，教育学院公民教育中心也多次举办研讨会，并在2002年明确提出以生命教育整合全校的公民及价值教育。XX年，上海市也开始制定并出台上海市中小学生生命教育指导纲要，将生命教育思想融入中小学教学中。“生命教育”这一现代教育理念，已经走进了我们的校园。 三、课题的目标 我国生命教育实施过程中，大多数地区尚无统一标准来指导生命教育

13、活动。本课题组设想通过与初中生物学科整合，可以较为系统的对学生进行系列的生命教育主题教育。推进和实施新课程过程中，确立生命性这一基本取向，可以使教师更多的关注每个学生的个体情感、态度、价值观的发展，为生物学科所特有的教学内容的生命性注入更多的活力与乐趣。 苏科版教材以“人与生物圈”为主线来编排内容，每个主题都能较好的找到与“生命教育”的结合点，本课题组的教师大多具有较丰富的教学经验，能以较恰当的角度挖掘教材中的生命性话题。在课程实施过程中，达到这些生命教育的目标：用大自然各种生物独特的美来感动学生，让他们欣赏生命，爱护生命；通过设计各种各样学生的亲历活动，来让他们观察、体验、探究生命的历程，体

14、会生命的来之不易；在获得生命体健康生活的常识中，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；并且使学生在彼此的合作、交流中，逐渐感悟和反思生命的意义和价值。 总之，初中生物教学中进行生命教育的研究与实践，可以更好的促进个人价值与社会价值的统一，人类价值与自然价值的统一，使学生从内心确立起真善美的价值追求以及人与自然的和谐、可持续的发展。 四、研究的主要内容 本课题以江苏科技出版社初中生物教材为依托，以“人与生物圈”为主线，突出生命教育的主题，重视以学生为主体的对生命认知、感悟、反思的体验、活动过程。在初中生物教学过程中，不仅仅让学生通过生物教材系统地传授关于生命的常识，更强调学生在亲历观察、调查、探究过程中体验生命的历程，在彼此的合作、交流中感悟和反思生命的意义和价值，懂得关爱自己，关爱动植物，关爱自然生态。研究主要内容如下： 我们生活的生物圈：从生物与环境的关系了解任何生命都离不开环境，迄今为止，地球的生物圈是我们唯一的家园，只有好好保护地球环境，才能使生命健康的成长。 生物从环境中获取物质和能量：了解健康饮食，指导正确营养观；了解人体所需的物质与能量都来自于动植物，认同植物对自然界的巨大作用，形成爱护绿化的思想；了解人体呼吸质量的提高与空气、环境的质量息息相关，激发保护自然就是珍爱生命的基础。 环境中的生物的统一性：从细胞