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1、晏子使楚教学设计教学目标1会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。课时安排：二课时。教学过程：第一课时一、 解题释疑，导入新课。1、 师板书课题：同学们，刚才我们欣赏了两个充满智慧的小故事，像这样的故事还有很多很多，今天就让我和大家一起来学习晏子使楚。2、 生齐读课题，师：读了课题，你想知道些什么呢？3、 学生质疑：晏子是谁？“使”是什么意思？晏子为什么要到楚国去？4、
2、师介绍晏子和故事发生的背景：刚才这一连串的问题谁能解答？（生自由答）大家经过课前的预习已经了解了不少的知识，邵老师也搜集了一些，请同学看大屏幕。 出示PPT（生自由阅读）“使”是什么意思呢？谁能用自己的话说说课题的意思。（生答）晏子为什么要到楚国去呢，请看大屏幕。出示PPT师边讲述。（生自由阅读）5、 师：晏子到楚国会发生什么事呢？请大家自己读读课文去了解一下吧，老师有个要求，请看清楚“自学提示”。 出示PPT二、 整体感知，理清脉络。1、 生自由读课文。2、 认读生字词。（1） 认读第一组词语。师：我发现同学们很喜欢读书，有的同学边读边思考，有的同学读后认真回味，还在书上写了小批注，这些都是
3、读书的好习惯。出示PPT，现在，邵老师要来检查一下同学们的字音是不是读准了，谁愿意来读一读这些词语？（指名认读）“敝”是什么意思？称呼自己叫什么？谁再来读读？（指名读）你的读音非常标准，请你当小老师，领着大家读一读。（选生领读）（2） 认读第二组词语。师：请同学们自由地读读这一组词语，出示PPT（生自由读）会读的同学会发现这两排词语可以横着读，（生读）也可以竖着读（生读）。你发现了什么？（生答）你真善于发现啊！左边一排的词语是描写楚王的，右边这一排词语是关于晏子的。谁能用上这些词语来说说课文主要写什么？同桌可以商量一下。（生答）六个词语全用上了，真棒！谁再来说？3、 梳理课文脉络（1） 梳“起
4、因” 师：抓住重点词语来概括课文的主要内容，这是一种很好的学习方法。那么这个故事的起因是什么呢？（生答）出示PPT：请同学读读这句话。（生读，师板书“侮辱”）“侮辱”是什么意思呢？（生答）课文中楚王是怎么侮辱晏子的呢？生快速浏览课文并交流。出示PPT：这就是楚王对晏子的三次侮辱。（2）梳“结局”师：那故事的结局怎么样？（生答）出示PPT：请你们读读这句话。请你在书上找到这句话并把它画出来。师板书“尊重”。（3）再次质疑梳“经过”师：出示PPT：请你们读读这两句话。（生读）读了这两句话，你会想到什么问题？（生答）谁知道呢？谁来解答这个问题。（生答）我听明白了，晏子的机智反驳让楚王不敢不尊重他了。
5、师板书“反驳”： 这就是事情的经过。（4） 梳写作顺序师指板书：你们看看，故事的起因、经过、结果十分清楚，这篇课文是按什么顺序写的？（生答）师画箭头。三、品读“经过”，走进晏子。1、 提问引发对话师：楚王三次侮辱晏子，晏子给予了三次反驳，在这三次交锋中哪一次给你留下的印象最深刻呢？请大家再读读课文，（生自由读课文）谁来说说。（生交流）2、 切入文本，小组讨论师：这三次交锋都非常的精彩，比如“楚王说齐国没有人”这一次，楚王和晏子有三次问答，请同学们和小组的同学一块好好读读课文第四自然段，细细品味一下。出示PPT：读完了再相互交流一下，楚王是怎么样侮辱晏子的？晏子又是怎么应对的呢？他的话妙在哪？3
6、、 交流反馈（1）感悟楚王的“傲慢无理”师：大家讨论得这么热闹，来和我聊聊吧。在这一次交锋中，你从哪些地方可以感受到楚王对晏子的侮辱？（生交流：“瞅”、“冷笑”、“打发”）你学学楚王的样子。（指名演）你来读读这句话。（生读）你从中感受到了什么？（生答）还有哪句话让你感受到楚王瞧不起晏子？“打发“是什么意思？（生答）我晏子可是堂堂一国使臣是你打发得了的吗？你再来读读这句话。（生读）你读出了一个怎样的楚王？（生答）4、 感悟晏子的“能言善辩”师：面对楚王的晏子是怎么应对的呢？请同学们快速找出晏子说的话，还要想一想，你从中体会到了什么。（1）交流句子A“这是什么话?我国首都临淄()住满了人。大伙儿都
7、把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。怎么能说齐国没有人呢?”a、师：请你们自由地读读这段话，你感受到了什么？（生答）b、师：晏子是怎么说齐国人很多的呢？指名读这段话：真的有这么多人吗？谁再来读读。（生读）你能把晏子说话时夸张的样子读出来吗？（指名读，师评价）c、师：这段话在晏子使楚的原文中是这样的，出示PPT：请你们读读吧。（生读）在原文当中，哪几个词语是表示人多的呢？（生答）你很会发现，“袂”是指衣袖，“踵”指的是脚后跟。“比肩继踵”又叫“摩肩接踵”，快把这几个成语积累在书上吧。d、师：晏子如此巧妙地告诉楚王齐国人很多，我们一起再
8、来读读这段话。（生齐读）晏子说这段话时的表情是怎样的呢？（生答）你从“严肃”体会到什么？（生答）带着你的体会再来读读这段话。（生读，师评价）同学们，在这个回合中，晏子用夸张的语言反击了的楚王，让我们接着来品味晏子语言的魅力，还有哪些语言给你留下了深刻的印象呢？（2）交流句子B敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。a、 师：这段话晏子的言下之意是什么？出示PPT：你很会读书。谁能来推理一下。（生答）从他这番推理你感受到一个怎样的晏子？（生答）经过这番推理，你楚国就是是个下等国家！这晏子的语言厉不厉害？真是“能言善辩”啊！师板书
9、“能言善辩”。谁能来当一当能言善辩的晏子？（生读）你感觉自己读出了晏子能言善辩的气势没有？（生自评）b、 师：你楚王瞧不起我晏子，我就自贬最不中用，我这最不中用的下等人就来访问你这下等国家。晏子的这一招叫什么？（生答）c、 指名读这段话：好一招将计就计啊！谁再来读读这段话？（指名读并请生自评）d、 师：晏子犀利的反驳只是为了自己不受侮辱吗？从这你又看到了一个怎样的晏子？（生答）好一个爱国的晏子啊！晏子的能言善辩不仅维护了自己的尊严，更捍卫了齐国的尊严。请大家一起读读这段话。（生齐读）e、 师：哼！你楚王想侮辱我晏子，侮辱我齐国，没门！晏子心里是这样想的，表面上是像我这样凶吗？他是怎样的呢？（生
10、答）你来学学，“拱了拱手”是怎样的？你感觉到什么？（生答）这就叫有礼有节。面对楚王如此盛气凌人的侮辱，晏子怎么还如此有礼有节？（生答）请大家一块学学晏子的样子读读这段话。（生齐读）f、 师：我发现你们读完以后也像晏子一样笑了笑。晏子啊，我来采访你一下，你为什么说完故意笑了笑呢？（生接受采访）楚王的笑呢？是什么样的笑？（生答）晏子的一番话让楚王哑口无言，毫无还击之力了，只好假装听不懂，只好陪着笑。这个“只好”让你感受到什么？（生答）此时的楚王可是“哑巴吃黄连有苦说不出”啊！g、 师：透过“笑”这个表情能让我们感受到晏子的智慧，还有哪些表情里也藏着晏子的机智呢？（生答）晏子真的为难吗？（生答）你感
11、受到一个怎样的晏子？好，你来学学晏子为难的样子读读这句话。四、表演朗读，拓展延伸。1、 指名分角色朗读。师：同学们，晏子和楚王的这一次交锋可真是精彩啊！小对话里藏着的可都是大智慧，让我们完整地把这次交锋的内容再现一遍好吗？谁愿意来读读？你读楚王的话，你读晏子的话，我来给你们两当配角，读叙述的话，好么？出示PPT。谁来说说，我们读得怎么样？（生评）2、 小组内分角色朗读。师：像我们这样读书有意思吗？请你们在小组里也像我们这样读读吧。3、 指名上台表演。师：大家读得可真热闹啊！有的小组不仅读了还加上了自己的动作表演，谁来演给我们看看。（指名表演）同学们，让我们穿越时间的隧道，回到两千多年前的春秋时期，请看表演。4、 师：面对这样一个晏子和楚王，你想说点什么呢？请同学们在小组里先交流一下。（小组交流）谁来说给大家听听。（指名说）5、 出示PPT。师：同学们都说得非常精彩。楚王可是三次侮辱晏子啊，另外两次交锋中晏子又给予了楚王怎样的反击呢？下节课我们再来细细品读。板书设计晏子使楚侮辱 反驳 尊重 能言善辩
