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1、课题立项论证报告 四、课题设计论证 本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(限300字内） 一、课题研究的背景和意义: 作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。这主要是由于阅读是人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本途径。在外语学习中，文字资料远远比声像资料普及得多,所以,对于中国成千上万的英语学习者来说，阅读成了语言学习的主要输入方式。另外，只要稍加留意就不难发现，国内外各种语言测试中阅读理解占考试内容的很大比例。这说明阅读能力的高低是检验
2、学习者语言水平的主要方面之一。 2.新课标指出“中学英语教学的目的是巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供79年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”同时，新课程标准要求扩大阅读的输入量。因此必须课内和课外阅读相结合,更新教学观念,调整对策,改进教法,培养阅读技巧、方法，阅读速度的提高能扩大阅读的输入量,扩大知识面，促进学生的阅读能力和英语运用能力。 3从近几年中招及高考英语试题中可以看出，阅读的分值逐渐增大，阅读份量也逐年加重,阅读材料也逐年变难。然而遗憾的是,阅读教学“高投
3、入、低产出”的现象仍很普遍。在学习多年后,许多人看不了英文报刊、读不懂英文书信。究其原因,一方面与片面、盲目的阅读观念有关,另一方面是由于学习者未能掌握和使用适当的阅读策略。因此在中学阶段重视学生英语阅读能力的培养,教给学生阅读的策略,形成初步的有效的阅读技巧，具有重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势。 二、课题研究的基础： 当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用,教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容之一。国家英语新课程标准已经把学习策略规定为基础教育阶段英语课程的主要课程目标之一。研究英语学习策略并在英语教学中滲透学习策略的训练是当今英语教师面临的重要任务。从近年来的中考和高考来
4、看，对学生语言运用能力,特别是阅读能力的考察越来越重视,相应的表现出来的对阅读教学的要求也越来越高,因此,可以说，中考高考,阅读领先。而从教师发展和学校发展的角度来看,科研课题是提高学校学科建设、尽快提高教师科研能力和教学水平的非常重要的途径和手段。因此开展英语阅读教学个性化研究能够帮助广大教师在自身阅读能力、英语阅读教学能力和实施科研课题的能力等方面都有很大的提高。 三、课题研究的理论意义及应用价值： 随着我国社会经济的发展以及与世界的接轨,英语作为国际通用语言也越来越受到重视。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息,对社会、经济、文化、科技的发展都有重要的
5、作用。此外，我们掌握的语言材料越多,使用英语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料,获得信息,是一种重要的学习英语的途径。 纵观新课标的目标描述就不难发现英语教学的真正的目标乃学生的综合英语运用能力，也就是说要学生能综合地使用英语,而不仅是通过系列的考试。综合运用英语，也就是用英语获取信息，借助英语进行国际交流，通过英语了解异域文化,即英美等英语语言国家的文化，并通过英语(如英汉对比）加深对本民族文化的理解。从目前学校的中考、高考等各级各类英语考试题中可以看出，阅读比分逐渐增大，份量也逐年加重。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的
6、重要项目。这就要求我们广大教师改变陈旧的教学观念,认真研究新教材的阅读教学目的,培养和指导学生掌握正确的阅读方法,使他们适应今后学习、工作之需要，也是为进一步提高中学生听说能力及发展写作能力所必需。由此可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。再次，通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。 四、课题研究的主要思路及目的： 以素质教育和学生的全面发展为根本宗旨,以培养学生综合语言的能力为切入点，根据外语学习的规律和目前外语教学发展的现状和需
7、求，并在继承以往英语课程改革经验教训的基础上,积极创新，大胆探索，切实提高英语教学水平,引导学生学会学习，学会自我监控,学会自我评价，从而形成自主学习、自主发展的学习习惯和学习策略,为终身学习打下良好基础,以适应新形势下人才的需要。为了促进学生的全面发展,进一步推动课堂教学改革，把先进的教学理念和教学方法应用在教学中,在完全不增加课时、不增加学生学习负担的前提下,促进学生对知识的理解和掌握，着重培养学生的文化素养、信息素养、英语阅读能力等，让学生在日常学习中,巩固和扩大词汇量,增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和策略。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践
8、空间,不断提高学生学习英语的兴趣,“以读促说”、“以读促写”从而实现学生的全面发展。 五、课题研究的内容： 1.扩大学生的英语阅读量,让学生在对英美故事精华的潜移默化的熏陶下提高英语文化素养并塑造完美人格。 .培养学生运用英语进行阅读的能力，能够了解和理解不同国家的文化，逐渐开拓国际视野，增长见识。 3培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,鼓励学生动手创新，打好信息文化基础。 .提高英语教师熟练运用新的教学策略进行英语教学的能力,激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习能力。 六、课题研究的原则及主要方法: （一)研究的原则: 1.主体性原则： 要充分体现学生的主体地位,发挥教师的主
9、导作用。在阅读策略指导和阅读材料的选择上,要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。 2、实践性原则： 突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量,为学生创设大量语言实践的机会。 3、整体性原则： 注意英语新标准英语教材与阅读材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道,充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。 4.问题性原则: 一方面，强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面,强调通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。激发学生强烈的学习愿望，激发学
10、生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。 （二)、研究的方法： 、观察法： 在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察,从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。 2、实验法： 根据实验目的，对中学英语阅读策略训练课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析,寻求最佳的教学模式。 、案例分析法: 对比较典型的阅读教学的材料进行分析,或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况 七、课题研究的阶段： 第一阶段。准备阶段（202年6月221年1月），课题组召开集中研讨活动，布置研究任务，进行具体分工,学习、研讨如何探究现行的英语课堂教学策
11、略，使之适应新课程标准及素质教育的要求，全面启动课题研究工作。 第二阶段。试验阶段（201年10月21年5月),坚持“以学生的发展为本”为宗旨,在实践中探求适合学生个性身心发展需要的阅读习惯。张扬学生的个性,为培养良好的阅读习惯和能力的提升寻找有意义的途径。使英语课堂教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平。 第三阶段。总结验收（201年5月2021年8月),课题研究进入结题阶段，收集整理实验资料,对实验数据进行定性、定量分析撰写课题实验研究报告、实验工作报告、实验测查报告、分科实验报告、经验总结,并宣传、推广研究成果。 八、阶段成果及成果表现形式： 1材料汇编。适合各个年级使用的阅读材料
12、集。 2.课件及教案。教师课堂使用课件及课内阅读课型教案。 3.论文集。包括课题研究报告、结题报告教学案例及教师相关论文。 五、完成课题的可行性分析 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献;主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）; 完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。(限1500字内） 九、课题保证性分析: 1、“培养中学生英语阅读习惯及能力”这一研究课题本身具有较强的现实针对性，在新课程的推广中又具有一定的紧迫性。 、我校校园网功能完善，图书室、电子备课室、多媒体功能室能为相关教师提
13、供较好的科研条件。 3、我校学校领导高度重视,科研意识强,科研兴校的理念扎实,对课题研究工作所需要的人员、物质条件等均能给予大力支持。 4、专业引领，同伴互助。我校有一支教改意识强、学历层次高、教学经验丰富、热心课题研究的英语教师队伍。 课题组负责人李春花为我校英语教研组组长，中学一级英语教师,灵宝市优秀课改教师,市首届高校课堂教学能手，市解说教材二等奖并长期担任毕业班英语教学工作，对教育教研工作有一定的理论基础及丰富的教学经验。 主要成员黄福政为中学一级教师，研究生毕业并长期担任毕业班英语教学工作，所著论文曾发表于国家c刊物。另外我组有年富力强的一批青年教师，受过良好的大学教育，在教学的第一
14、线,具备教研的良性环境。 5.从时间上说学校的一切教研工作都围绕课题中心工作展开,保障时间需要，业务学习活动和教研组的每周一次的教研活动都要充分利用；学校保证课题研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实;学校为扎实开展课题研究,切实提高课堂教学的有效性,全面提高教育教学质量，制定相应的制度做保证，保证课题研究落到实处。学校将通过各种活动有效促进教师教学模式的调整以及教学反思习惯的养成。 六、预期研究成果 主要阶段性成果(限报6项） 研究阶段 序号 阶段成果名称 成果形式 （起止时间) 22.91 阅读材料集 文集 011202. 学生阅读习惯及能力培养的研究 论文 221.12202123 阅读能力课展示经典案例 录像课 201.1021.14 关于阅读活动评价经验 教学设计 21221.35 课题实验研究报告 论文 021. 最终研究成果（限报3项,其中必含研究报告和系列研究论文)负责人 黄晶 陈楠 晋金霞李春花 黄晶 陈楠 黄福政 晋金霞 李春花 黄晶 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 七、推荐人意见 不具有高级专业技术职称和副处（县）级行政职务的申请人,高等学校或市以上教育研究部门须由两名具有正高级以上专业技术职称、中小学幼儿园须由两名副高以上专业技术职称的同
