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1、二一三学年 科学 学科备课表（详案）一学期至少5节（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）课题2.1我们身边的物质教学时间第四周星期五总（1）课时第（1）课时2014年3月25日主备教师朱树南使用教师朱树南学情分析知识背景物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。学习需求学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。教学目标知识与技能1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。2、一些物质
2、的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。情感态度价值观认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。任务定位教学重点能通过具体的实验，体验物质的变化。教学难点间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。教学准备师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸板书 我们身边的物质 易拉罐-压扁 冰块水： 形态变化 自然 火柴碳 铁钉锈： 产生新物质 人为教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生
3、自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。1、师
4、引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质易拉罐和水结冰的图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸
5、张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。四、总结：世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。学生课后活动和作业设计1、 作业本2、 寻找生活中物质的变化，并找一找哪些是只改变了物质的形态、大小，哪些产生了新的物质。教后札记学生学习信息反馈 利用实物让学生观察易拉罐压扁、水结冰、火柴燃烧、铁钉生锈这四组物质的变化各发生了什么变化，发现学生很难用“形态”“形状”这种词来概括。教后反思 这堂课是我最近上的一次市级研讨课，感触很多，我把它写成了另外一篇文章。
