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1、国外创业教育的开展及对我国的启示摘要：从国外创业教育的开展历程和特点出发，借鉴国际经历，提出我国在开展大学生创业教育的过程中应该注意完善创业教育教材体系；改革教学管理体制；创立创业型师资队伍；加强创业指导。关键词：创业教育，国外；特点，启示1国外创业教育开展的历程及动因国外较早就提出了创业教育的理念，1972年结合国教科文组织在?学会生存?的报告中。就提出创业素质应成为公民的根本素质。1989年结合国教科文组织在北京举办的“面向21世纪国际教育开展趋势研讨会上，正式提出了“创业教育的概念从广义上说，开展创业教育是为了培养具有开拓性的个人，创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的才
2、能以及技术、社交、管理技能都非常重要。要求高校将创业技能和创业精神作为高等教育的根本目的，提升到与学术研究和职业教育同等重要的地位。1995年结合国教科文组织全面阐述了完好的创业教育概念，即创业教育包括两个方面内容：求职和创造新的就业岗位。1998年召开的世界高等教育大会进一步强调指出：高等教育应培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。鉴于创业在创造就业时机、减轻就业压力和促进经济开展方面的重要作用，国际劳工组织(IL)、结合国等国际组织高度重视创业问题。国际劳工组织积极倡导创业，专门为创业者、微小企业量身定做了国际化的、标准的社会化创业全程扶持指
3、导体系SYB(StartYurBusiness，意思即“创始你的企业)。针对严峻的青年就业形势，国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业才能专门开发了一个新工程KAB(全称是KnAbutBusiness，即“理解经营、“理解企业的意思)，这一工程由一系列培训资料与创业教育的教学方法所组成，工程内容是教育和培训青年怎样创办与经营企业。目前，该工程已经在全球20多个国家施行。针对青年就业率过低、就业才能缺乏的问题，结合国、国际劳工组织和世界银行于2001年组建了结合国“青年就业网络(YuthEplyentNetrk，简称YEN)，目的是为创造青年就业时机和解决青年失业问题提供咨询和支持，明确要求把
4、就业才能、青年男女时机平等、创业精神和创造就业时机作为所有国家行动方案的四个高度优先事项。这是应对快速全球化引起的就业挑战，利用信息与通讯技术为青年创造新的、有质量的就业时机的一个平台，YEN把青年创业作为就业问题解决方案之一，并通过KAB工程对YEN活动给予技术支持。2国外创业教育的特点(1)重视与开展小企业创业教育。小企业在世界各国经济的开展中占有很高的比例，小企业创业教育不仅可以进步小企业经营者的综合素质。解决失业问题，更重要的是通过进步小企业经营素质，推动整个企业界的开展，进步国民经济增长程度。澳大利亚TAFE的小企业创业教育，不是针对某一行业的专业知识和技能的培养，甚至对企业的经营管
5、理知识也不作深入的研究，而主要是在教学内容上对小企业创业者与经营者本身的综合素质进步要求，进展评定、启发和引导，对企业创业与经营知识与技能进展根底教育和综合阐述，教育重点不在于知识和技能的传授，而在于才能挖掘和素质教育。(2)师资专兼结合，教学内容模块化，办学形式多样化。亚太地区国家小企业创业教育已经开展多年，积累了成功经历。如澳大利亚TAFE的小企业培训中的老师专兼比为4；6，其中绝大多数老师是具有高等教育背景的小企业家，他们具有理论和理论，懂得如何通过自己的努力去创办自己的公司和工厂。(3)注重学生就业观念的转变和创业体验。求职者就业是自己需要雇主，在就业方面是被动的，创业教育要使学生将被
6、动的就业观念转变为主动的创业，并鼓励学生将创业作为自己的职业选择。美国的职业学校，在教学内容上非常注重学生对创业教育有关内容的体验，通过这种体验让学生可以获得创业的感性认识和理论才能。老师组织学生设计商店店面。寻找商店地点，给商店取名，判断销售目的，讨论预算，开发广告等等活动，循序渐进，体验创业活动。(4)创业教育浸透每一教学科目。美国创业教育涉及面非常广泛，所有教学科目均表达创业教育思想，因此所有科目的老师均须可以教授与创业教育有关的内容。英语老师要可以讲授企业语言或教授通过国际网络与其他国家作生意的方法，历史老师可以将企业家的过去和如今的状况介绍给学生。引导学生阅读出色企业家的事迹，并使学
7、生理解企业家们失败之后获得成功的原因。在商业、市场和教学等学科中，创业教育单元包括商业本钱，利润概念，资金流动方案。收入记录，价格构造，税收，市场分析和计算机软件设计等内容，将创业教育内容浸透至每一门教学科目中，使学生具备创业的根本素质，从而实现创业教育目的。(5)注重老师培训。创业教育对老师提出了新要求，要求老师具备一定的创业体验、创业知识、创业技能。正因如此。美国非常重视对老师的创业教育培训。这种培训表如今t首先老师参加创业模拟活动，获得创业体验；其次，对老师进展培训，使之可以理解有关创业教育教学知识；再次召开讨论会，互相交流创业教育经历，从而进步老师的创业教育程度。自1982年以来，创业
8、教育国际协会赞助了每年一次的创业教育研讨会。此外，国外创业教育组织极为活泼。创业教育获得了社会局部资金的支持。3对我国大学创业教育的启示创业教育是当今世界教育领域内教育主动适应经济开展所采取的重要改革措施，是国际高等教育开展的潮流。从社会边缘走向社会中心的高等学校，理应对“创业革命做出积极的、快速的回应，适应“创业革命的创业教育应当成为我国高等教育创新的重要课题。(1)加强创业教育课程建立。首先，完善创业教育教材体系。在传统的重点课程建立的根底上，进入以相关课程有机集成、整体优化的课群建立。要重新定位人才培养目的。必须对原有课程构造和设置进展改革和调整，重构科学合理的课程体系。其次，在创业教育
9、课程设置上，增加课程的选择性和弹性课程设置。施行创业教育，表达在课程设置中，就是增加课程的选择性与弹性，增加选修课在课程设置中的份额，满足学生求职的欲望，拓宽学生的知识面，进步学生的综合素质，从而为今后的创业打下坚实的知识根底和素质基矗(2)改革教学管理体制。改革教学形式和教学方法。确立强调素质教育并以“综合才能培养为主要特征的立体教学形式。，转变学籍管理体制，由管理型、封闭型向效劳型、开放型转变。我国教育界在本科教育阶段虽号称是“学分制学籍管理体制，但理论中并不是完好意义上的“学分制，只有极少数学生可以因为创业而推延学习，几乎没有学生能因为创业在修够学分的情况下提早毕业。为方便学生创业，我国
10、教育界应建立真正意义上的学分制，甚至休学制、转学制等弹性学制。应该允许学生因创业而休学或转学。(3)创立创业型师资队伍。在创业教育中，学生与老师的关系表达为一种双主体的师从关系。从事创业教育的老师要真正行使名副其实的主导作用，除了老师应具备的一般素质之外，还应具有特定的、适应创新的创业性素质，具有一定的跨学科综合知识和创业理论技能。为此，教育主管部门、学校要加强老师的培训工作，进步创业教育才能；同时，还应当积极引进人才，争取社会各界的参与，从企业及政府中聘请既有实际管理工作经历又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家等担任兼职讲师。与高校老师合作讲授创业课程。(4)进展创业指导。成立创业教育研究中心。创业教育研究中心除科研功能外，还负责创业教育工作的指导、组织、方案、协调等工作，兼有教学功能和其他功能。开展创业组织活动，重视大学生创业体验。在实验教学方面，高校可将假设干个实验中心和创新基地全天候向各专业学生开放，以培养学生的动手才能。在第二课堂方面，以社会活动为依托，以竞赛活动为载体，推动创业教育的开展。重视和开展小企业创业教育，建立完善的企业联络网络。
