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1、浅谈对中学生进行心理健康教育的必要性唐红丽雅斯贝尔斯说：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教 育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另 一个灵魂。”他强调的是灵魂的升华，心理的感应。由此，我认为人的全面发展 是素质教育的核心，而人的素质重心应是心理素质，心理素质才是人综合素质的 核心。心理素质的高低上下，反映出不同人在行为、品德、思维诸方面的良莠不 齐。人的心理是由各种心理状况组成的一个多层次、多侧面的统一体。由此可见 处在自我意识逐渐加强期的青少年,在心理上具有自我中心主义和矛盾动荡性特 点：独立性与依赖性同在,自觉性与幼稚性并存。他们一方面发现
2、新的自我，要 求独立自主，不愿家人或老师“干扰”他们的思想和言行。另一方面又表现得非 常幼稚,往往是凭感觉或喜好进行判断，缺乏必要的理智的分析判断能力。他们 年龄小、阅历浅、知识少,不善于用理智控制自己的情绪,感情不稳定,因此,此时 期的孩子经不起外界的诱惑,在环境消极因素影响下,容易形成狭隘的意识,不良 的心态。一项最新研究表明，初中阶段是孩子接受心理健康教育的最佳时期，如 果发生心理问题，也是最容易纠正的时期。因此,从初中生的全面发展和其自身 的人格弱点来看，适时对其心理健康教育具有以下必要性。1、由于社会消极因素对初中生的不良影响，需要加强对其心理健康教育。 社会对青少年的影响因素是十分
3、广泛、复杂而又似“潜移默化”不知不觉的。各 种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其它社会因素,以及不择手段的利己 主义往往使少年儿童在纷繁复杂的外部世界面前感到无所适从，这对他们人格的 健康发展是非常有害的。社会风气中的积极方面如新风尚对少年儿童养成良好的 品格和人格有促进作用，但社会上的一些不良风气也会腐蚀少年儿童的心灵。有 些少年儿童效仿某些成年人讲究吃喝玩乐,说大话、假话骗人。据调查统计，在 我国中小学生中间，约 1/5 左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问 题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、 焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这
4、些心理行为问题不但严重 地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且会影响到正常的教育教学工作开展， 直接影响青少年科学文化素质的提高。2、注重中学生心理健康教育，是保证学生正常健康成长的需要。注重中学 生的心理健康教育可以针对初中生心理发展的需要而开展的心理教育活动，可以 提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面 临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自 身的发展变化，促进学生学业成功，促进学生良好品德的形成。初中学习阶段的 青少年正处于青春萌动期，情绪比较复杂，且波动较大。学习成绩好的学生表现 出兴奋、高兴、并且觉得有信心达到学业目标等
5、健康心理反应，而成绩差的表现 出悲观失望、难以集中精力学习或参与到活动中，会逃避、不喜欢或拖延那些长 时间费脑筋的学习科目或具体的知识点等不健康心理反应。影响学生学习成绩的 因素较多，如果教师或家人针对一些可变因素进行干预，如心理健康不良状态进 行谈心交流进行疏导，善意指出其不良行为习惯并因势利导、引导其由控制到克 服，这些心理上的疏导对提高学生的学习成绩和综合素质具有重要意义。如，一 些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得非常脆弱，并带有多疑 的特点，一碰到不如意的情况就发脾气，有的还可能采取极端措施进行打击、报 复。所以，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的
6、重要 方面，是素质教育的具体体现。3、注重中学生心理健康教育，是青少年身心发展的特点的需要。青少年时期是一个比较特殊的阶段，这时他们从儿童阶段进入了青少年阶 段，其身体特征和心理状况特点都有了很大的变化。一是性心理特征，二是由于 身体的全面发展与性需要的形成，使青少年产生了成人感，出现了强烈的独立性 需要。而家长们往往忽视对孩子这方面的细心观察，还把他们当成“小屁孩”看， 并且基本认可只要学习好身体好就是发展得好的旧观念、旧框框，缺乏现代的、 科学的人才观和一定的心理健康常识，并且在日常生活中忽略对孩子的情绪反应 是否适当，意志品质是否健全，个性结构是否完整，人际关系是否协调，人生态 度是否积
7、极，社会适应是否良好，行为表现是否规范和行为与年龄是否相符等现 象。由于以上的因素，所以，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。性心理的产生是每一个身心健康者身体心理发育的必经阶段。因此，青少年 会其伴随心理的成熟，对异性的兴趣和向往会不同程度不断增强。这种体验是自 然的不可限制的。通过心理健康教育调节和培养学生健康的性心理，不能抑制和 鄙视学生的性心理。引导初中生正确认识自身的生理和心理发展的特点，坦然面 对与异性交往，清除对异性的神秘感。强化辅导作用，从而为他们正常的异性交 往创造宽松的氛围，并要他们认识到早恋的危害。要疏导他们明智地对待自己， 理智地对待他人，把精力放在求知识上、学本领上，懂
8、得两性的道德规范。使学 生各种朦胧的情感得到自制和约束，健康快乐地进入下一个人生发展的阶段。4、心理教育可以让教师重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些 行为问题，切实促进学生心理健康的发展，进而增进师生间的交流和感情，有利 于提高教师的教学艺术性、激发学习兴趣、提高学生的学习成绩。心理健康教育 可以引导教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行 为，不仅注意到行为本身，更注重去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的 心理需要；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。 因此，心理健康教育真正体现出了对学生的理解和尊重、一种对“人”的尊重， 这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在 教育实践中面临的重要课题。所以说，能适时有效地对学生进行必要心理健康教 育是每一位教师必须具备的素质和技能，也是教师切实贯彻素质教育理念，关注 学生健康成长的客观要求。
