《图形的旋转》说课稿

《《图形的旋转》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《图形的旋转》说课稿（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、图形的旋转说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我整理的图形的旋转说课稿，欢迎阅读与收藏。 图形的旋转说课稿1 一、 说教材 （一）教材的内容 “图形的旋转”是义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第五单元“图形的运动”的第一课时。 （二）教材的地位和作用 “图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的根底上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90。

2、是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其画出旋转后的图形的根底，在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。 （三）说学习目标 根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解旋转的特征。 由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的学习目标定于如下： 1、进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，及旋转的三要素。 2

3、、能在方格纸上把三角形旋转90进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。 （四）说学习重点、难点 本节课是联系具体情境，让学生观察钟面的指针旋转的过程，认识物体是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索图形旋转的特征是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的根底。 二、 说教学法 根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循高效课堂先学后教的指导思想，我主要采用了自学互动式讨论、教师点

4、拨反应式练习等方法开展教学。从而使学生到达感知新知、概括新知、应用新知、牢固和深化新知的目的。 在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 三、说教学过程 （一）创设情境，引入新课 第一环节是新知引入的过程，我首先课件出示图片，让学生通过观察图片，从而发现图形的

5、变换旋转。师相机揭露课题。 这节课，我们就来研究“图形的旋转”。 板书课题：图形的旋转 （二）自学互动 这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从这几步骤来引导学生学习，即：理解旋转的含义，知道旋转的三要素。认识图形的旋转，探究旋转的特征。 1、首先让学生说说生活中，还见过哪些旋转的例子？ 2、接着让学生观察图片，然后小组讨论旋转现象有哪些共同点。学生汇报师相机板书。 师板书：旋转中心 旋转方向 旋转角度 顺时针 逆时针 3、观察、描述旋转现象 小组合作操作，仔细观察指针的旋转过程并把例1下面的三句话补充完整。 （出示动画：指针从12指向1

6、） 用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生表达完整：指针从“12” 到“1”绕点O 按顺时针旋转30。 出示：指针 从“12” 到“1”绕点O 按顺时针旋转30。 （出示动画：指针从1指向3）牢固表达指针的旋转过程：指针从“1” 到“3”绕点O 按顺时针旋转60。 。 （出示动画：指针从3指向6） 接着通过知识迁移类推要求学生同桌互相独立描述指针的旋转过程 进而深化知识，如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180。会指向几？ （出示动画：指针从6指向12） 小结，明确旋转的要素 引导学生概括出旋转的意义。 2、认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质 首先我让学生观察例2的主题图。 然后小

7、组合作动手操作将直角三角尺固定在方格纸上绕点O每 次按顺时针方向旋转三角形90，观察每次旋转后三角尺的位置是如何变化的？ 学生汇报结果。 最后揭露旋转的特征：三角形旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，而三角形的形状、大小没有变;点O的位置没有变。 对于旋转的特征学生已初步建构知识，但还不成熟，因此趁热打 铁我设计了换另一把三角尺，在方格纸上按逆时针方向像上面那样转一圈并说一说。三角形应该转到什么位置？ （三）达标测评 这一环节主要是让学生牢固新知识 （四） 全课小结。 通过本节课的学习，你学会了哪些知识？ 情境是课堂教学设计的重要组成部分，一个宽松、*、活跃的课堂环境，对于激发学生思维、培养

8、学生能力是相当重要的。 二、探究学习，解决问题 1.旧知识再现： 师：前面我们已经学过了用曲线工具画叶子。（出示已画好的树叶及树）可是小树需要很多的叶子，如果一片一片地画叶子很浪费时间，大家有没有什么快速的方法啊？ 生答：复制、粘贴。 老师给予肯定后，一边操作一边让学生口述复制、粘贴的过程。 移动树叶到合适的位置，发现问题。（透明、不透明） 利用所学的旧知识，启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。 2. 学习图形的翻转和旋转。 师：我们已经知道可以用复制和粘贴的方法来为小树添加树叶，接下来大家一起来看一下这两幅图。比一比，这两张图有什么不同？（

9、出示） 指名答复。 师：你们更喜欢哪一张？你们想一想怎样才能像右边的小树一样好看？ （把树叶“倒个个儿”，“转一下”，“换个方向”） 老师肯定并指出“咱们把对叶子的这种处理称为翻转和旋转”。在画图里有这个功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜单栏里找） 学生尝试操作，自主探究。 全班交流：（请两位同学上来演示，同学评价，老师评价）。 师再次演示操作过程。（边操作边讲解） 出示几种不同翻转效果，同桌之间讨论它们之间有什么不同。 （提示：可用使用记录本要翻一翻） 请同学演示用记录本来翻一翻，及时指出不对的地方。 课堂放松一分钟。 学生练习。 针对违背自然现象的问题，我让学生先自己主动探索解决问题的方

10、法，而后再开展操作方法的示范。利用桌上的使用记录本这个现有资源，开展翻转和旋转的练习，从而到达准确理解“翻转”和“旋转”这两个命令的区别。 三、牢固新知，完成任务 1、让学生尝试各种翻转的操作，完成作品。老师巡视，及时发现教学中的问题，帮助有困难的学生，提示学生，并给予肯定。 2、提前完成任务的同学可对整幅图开展美化。 进一步牢固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需要。 四、作品展评，学会评价 展示学生作品，评一评。（自评、互评、师评） 此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表

11、达能力，提高学生的审美情趣。 五、归纳总结，体验成功 说说这堂课的收获。 师生共同小结，进一步牢固所学知识，构建完整的知识体系。 板书： 水平翻转 翻转 垂直翻转 90度旋转 旋转 180度旋转 270度旋转 图形的旋转说课稿4 一、说教学内容： 北师大版小学数学第七册第四单元第一节图形的旋转 二、教材的地位和作用 我在尊重教材的根底上，让学生在充分的经历与欣赏中感悟旋转；同时针对学生思维活跃的特点，引导学生比照图形旋转前后的变化，以渗透刚体变换的思想。 知识目标：了解一个简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90度，运用旋转设计图案。 能力目标：运用观察、操作、归纳

12、、联想等思维方法培养学生抽象思维能力，发展空间观念。 情感目标：感悟数学的美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 教学难点：认识图形的旋转，解一个简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，能在方格纸上将简单图形旋转90度。 教学难点是：能在方格纸上将简单图形旋转90度，并运用旋转设计图案。 三、说教法与学法 学习本单元前，学生只初步感受到了生活中的平移和旋转现象，接触了两种图形变换方式：对称、平移。本课是把学生的视角引入到第三种图形变换旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不同，进一步发展学生的空间观念

13、，为今后继续学习图形变换奠定根底。 四年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，让学生在经历中体会旋转的三要素，感受图形旋转带来的变换美。 四、说教学准备 图片、小黑板、方格纸 、 自制风车 五、流程设计： （一）游戏激趣，感受图形的旋转 此环节通过创设情景，初步感受旋转。利用学生比较喜欢的情景，即风车，美丽的图形等引入，极大地激发了学生的学习热情。展示出了单一图形变成复杂图案的过程，不仅使学生感受到了数学的美，更激增兴趣，使学生产生探索的欲望：怎样旋转才能得到这么漂亮的图案？真正关注了孩子的心理需要，变“要我学”为“我要学”，从而顺利进入对旋转的探索。

14、 （二）动手操作，探索新知。 把图形在表格中的旋转这一难点融入探究风车是怎样制作的情景中，然后让学生自主讨论这个活动中研究出的图形旋转的三要素，即中心点，旋转方向，旋转的度数。在教学中我遵循这样“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。突破了教学重、难点。 （三）动手做一做 此环节我设计了一组练习，当55页1题完成后，我让学生通过刚刚学习的知识，动手在方格纸上，摆一个漂亮的图案。让学生动手操作，体验图形旋转的过程，牢固新知，建立空间观念，促进了学生思维的发展。 （四）启发引导，拓展思维 拓展延伸，学生利用刚刚学过的知识，制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案。进一步突出本课的难点，发展学生的想像、创造能力本。 （五）本课小结 今天你学会了什么