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1、 教师资格证必背考点一、义务教育的特点义务教育是逼迫教育，具有强制性、普及性、免费性等特点。1.强制性，又称义务性。涉及两层含义：一是适龄小朋友必须接受教育;二是国家必须予以保障。2.普及性，又称统一性。原则上义务教育覆盖国内所有适龄小朋友、少年，也涉及具有接受教育能力的盲、聋、哑、弱智和肢残的小朋友、少年。3.免费性，又称公益性。义务教育是国家、社会、学校和家庭必须予以保证的教育。二、国内现代学制的沿革1.19，国内正式颁布第一种现代学制“壬寅学制”，又称钦定学堂章程，该学制以日本学制为蓝本，只颁布而没有实行。2.19.清政府颁布并履行了“癸卯学制”.又称奏定学堂章程，该学制重要继承了日本的
2、学制，是中国实行的第一种现代学制。3.1922年，在北洋军阀统治下.留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本.颁布了“壬戌学制”.又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。4.1995年颁布教育法1995年教育法对国内基本教育制度做出了规定，国家实行学前教育、初等教育、中档教育和高等教育的学校教育制度;实行九年义务教育制度。教育目的一、教育目的的理论(一)宗教本位论宗教本位论主张使人在宗教的影响下.以皈依上帝为其生活抱负，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有奥古斯丁、托马斯阿奎那等。(二)社会本位论社会本位教育目的论的观点是：由于个人生活在社会中，受制于社会环境，因此
3、要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的奉献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。(三)个人本位论个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，增进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。(四)教育无目的论二、国内目前的教育方针国务院有关基本教育改革与发展的决定中提出：“高举邓小乎理论伟大旗帜，以邓小平同志教育要面向现代化，面向世界，
4、面向将来和江泽民同志三个代表重要思想为指引.坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”三、国内的教育目的(一)国内目前的教育目的1999年6月，颁布了中共中央国务院有关深化教育改革.全面推动素质教育的决定，提出教育要“以培养学生发明精神和实践能力为重点，造就有抱负、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。(二)确立国内教育目的的根据1.社会政治、经济、文化因素2.人的身心发展特点与需要3.制定者的教育抱负和价值观4.国内确立教育目的的理论根据是马克思有关人
5、的全面发展学说(三)国内实现教育目的的基本规定第一，强调教育为社会主义建设事业服务。各时期均强调培养有抱负、有道德、有文化、有纪律的劳动者.或者培养社会主义事业的建设者和接班人。这一点指明了国内教育的社会主义方向和人才培养的政治方向。第二，规定使学生在德、智、体、美等方面全面发展。这阐明了国家对培养人才的规格和素质规定。第三.强调教育与生产劳动相结合，这是实现国内目前教育目的的主线途径。四、全面发展教育的构成部分全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本构成部分。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，互相增进，互相制约，构成
6、一种有机整体.共同增进人的全面发展。1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用.为其她各育提供了方向性的保证：2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其她各育提供了知识基本和能力基本：3.体育在全面发展教育中起着基本作用.为其她各育提供物质基本;4.美育在全面发展教育中起着动力作用;5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。教育研究的基本1.观测法观测法是研究者根据一定的目的和筹划.在自然条件下，对研究对象进行系统的持续的观测，并做出精确、具体和详尽的记录，从而获取经验事实的研究措施。观测法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究措施。2.调查法调查法是研究者通过问卷、访谈等方式
7、，有目的、有筹划地收集研究对象的有关资料.对获得的第一手资料进行整顿和分析，从而揭示事物本质和规律，谋求解决实际问题的方案的研究措施。3.历史法历史法是通过考察事物发生和发展的历史事实，从而揭示其本质和发展规律的研究措施。对于中学教师来说，就是对所从事的教育教学工作过程加以回忆.通过度析和思考，将教育措施、教育现象与教育效果之间的关系的感性结识上升到理性结识的一种研究措施。4.实验法实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究措施。5.行动研究法行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性摸索。并以解决
8、工作情境中特定的实际问题为重要目的的研究措施，它强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。有关阅读：教师资格证统考考试笔试命题趋势(一)试题综合性强，注重综合运用能力的考察教师资格认定考试实行全国统考后来，教师资格认定考试内容不仅注重对考生教育学、心理学等教育理论知识的考察，更注重对考生的综合素质、学科专业知识、学科教学措施、教育教学能力的考察，考点波及面广，试题综合性越来越强。如写作题规定根据某些教学实例，结合教育方面的有关理论和学科特点，谈谈自己的见解，此类题目既波及学科专业知识，又波及教育教学理论和实际应用，无疑提高了考试难度，需要考生注意。此外需要注意的是，小
9、学教师资格认定考试中的综合素质这一科目答案灵活多变，这就规定考生要广泛涉猎，拥有丰富的知识。(二)结合新课程改革，注重对新课程理念的考察随着新课程改革的日益进一步人心，小学教师资格认定考试也日益注重考察考生对新课程理念的理解和运用，这就规定考生更加关注课程改革内容，学会运用新的课程改革理念解决教育教学中的实际问题，同步关注最新的教育热点问题和教育改革措施，做到有备无患。(三)紧密联系教育教学实际教师资格认定考试改革后来，教师资格认定考试试题更加注重实际，与实际教学关系密切的考点常常出目前考题中，这就规定考生不仅要有足够的理论素养，更要有解决实际问题的能力。因此，考生在复习时，对有关的教育理论一定要熟读，教育学、心理学中波及教学实际的理论更要弄通弄透，学会举一反三，达到知识的融会贯穿，并能结合教学实际和新课程改革进行思考，在掌握有关理论的基本上解决实际问题。
