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1、人教版五上枫桥夜泊说课稿 说教学内容?枫桥夜泊是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。说教学目标本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所叙述的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为：1.有感情地朗读、背诵诗文;2.了解古诗大意和“借景抒情的写法;3.培养对古诗意境的想象和感悟能力;4.理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。说重点难点因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感;针对小学五年
2、级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。说教学办法我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境;通过引导学生对诗中“月落、“乌啼、“寒霜、“钟声等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪;通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的本源。说学习办法学习语文，理解课文，培养语感，最有效的办法便是朗读。在学习古诗的时候，这一办法更是尤为重要。在本课
3、的教学中，我特别注意了这一点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带领不同的目标，一次一次地充沛地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。另外，我在教学中充沛注意了学生的自主性;在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习;在理解“借景抒情时，激励学生勇于探究;从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。说教学过程一、激趣导入，感受魅力1.介绍?枫桥夜泊的深远影响，导入新课。2.读诗题，理解诗题。3.创设情境，教师激情诵读。(通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望;通过教师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。)
4、二、读通诗句，初步感知。1.自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。2.检查学生朗读情况。3.有什么问题吗(注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮忙学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，局部浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。)三、赏析品味，体会意境。1.细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要叙述怎样的情感(给学生充足的时间，让他们充沛读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁。)2.诗人到底因为什么而愁呢(首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔走的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，
5、补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。)3.通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁(再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落、“乌啼、“寒霜、“钟声等意象表现出来的深深的“愁。在本环节的教学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，激励学生大胆叙述见解。)4.利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，教师述说诗文大意。5.朗读、背诵。(其实，朗读是贯通于整堂课之中，此处的朗读，注意形式多样，注意对“情感、“意境、“画面感的要求。)四、开阔视野，拓展延伸。1.你想对满怀愁绪的诗人说些什么2.观赏网上的一篇散文?枫桥寻梦，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。3.在诗意的气氛中，齐声诵读诗文。(理解、感受了愁绪，但并不是让学生带领愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学习成为学生美好的精神享受。)
