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1、2023年四年级语文说课稿四年级语文说课稿1一、说教材绿是部编版四年级语文下册诗歌单元的其次篇课文，诗人艾青用美丽的语言、丰富的想象为我们描绘了一幅由各种绿色绘制而成的图画，呈现了春天到处是绿色，充溢朝气和希望的情景。二、说教学目标1.相识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解诗歌内容，体会为何全部的“绿”会按着节拍飘动。4.对比感受西湖漫笔中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。5.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感是教学的重点，后一点也是教学的难点。三、说教
2、法学法课标指出，老师只是学生学习活动的组织者和引导者，因此，在设计本课时，我力求突出“老师为主导，学生为主体”这一特征，让学生有更多的时间接触文本，把发觉、体验、感悟、沟通的权利留给学生。主要采纳了情景法、诵读法、点拨法、探讨法等教学方法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不教”，让学生驾驭肯定的学习方法是特别重要的。课标指出“要提倡自主、合作、探究的学习方式，老师要留意引导学生主动参加到课堂，以唤起他们的切身感受”。因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。引导学生采纳情景体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法等方法绽开学习。四、说教学过程（一）谈话导入以学生最
3、喜爱的颜色引入课题，初步相识“绿”色代表的朝气与希望，为诗歌的学习做好铺垫。（二）初读课文，相识生字新词。学生自主学习，合作探究。自由读课文，标诞生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读状况。对易读错、写错的字让学生沟通识字写字方法，帮助识记、书写。（三）朗读课文，初步感知1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。2.学生分小组接力读。思索：读完诗歌，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景？假如让你将它画出来，你会怎样画？3.理清结构。第一部分：（1）总写到处都是绿色。其次部分：（25）分写绿的形态、样子。（四）学习其次部分1.分小组自主学习其次部分。2.
4、组内自由朗读，沟通问题与理解。3.班级汇报，老师点拨。（1）理解感悟第2小节抓住“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”体会“绿”的颜色丰富。（2）理解感悟第3小节引导想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？启发填空：（春风）吹绿万物，所到之处朝气盎然；（春雨）滋润万物，所到之处生气勃勃；（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；（阳光）沐浴万物，所到之处翠绿芳香。理解春风、春雨、春水、阳光为什么是绿的。（3）理解感悟第4小节理解“集中”“挤”“重叠”“交叉”，想象画面。体会绿的浓郁厚重。启发想象：春天的校内、田野是怎样的情景？（4）理解感悟第5小节思索：“绿”为什么会按着节拍飘动？启发想
5、象：一阵风吹来，小草（ ），柳枝（ ），麦田（ ）理解“飘动”。（五）对比朗读，想象画面，体会情感1.出示西湖漫笔片段，学生阅读。2.学生自主沟通。想象画面，对比理解。3.体会诗人的情感。（对春天与自然的酷爱与赞美，对光明与希望的憧憬与追求）（六）课文小结这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描绘，呈现了春天到处是绿色、一派勃勃朝气的景象，描绘了一个绿色的、充溢朝气与希望的世界。五、说板书设计板书抓住文中作者描写绿的思路，概括各小节的内容，最终总结主题。这样的板书比较简洁，但内容呈现直观，重点、主题突出。四年级语文说课稿2一、说教材白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文
6、。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、说教学目标1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2、实力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确、生动和幽默风趣。培育学生的阅读实力，朗读实力。3、情感看法价值观：教化学生爱护动物，跟动物交挚友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了
7、解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教化资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教化资源，向学生供应展示作者写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。四、说媒体和远程教化资源利用这节课前，我细心地备课，查阅了很多站，找了很多的有利于本课教学的远程教化视频资源，利用多媒体作为教学协助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有干
8、脆感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有干脆相识，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上干脆感受到鹅的傲岸，鹅的猛烈尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教化资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教化网络资源，
9、使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，激励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的.学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出“主动提倡自主、合作、探究的学习
10、方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作探讨来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习实力及合作探究的实力。3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培育学生的语文素养。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际动身，把学生爱好提起来，再从旧学问入
11、手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。2、整体感知，理清脉络。这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。3、品读课文14自然段，感悟作者的写作方法。在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读实力，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析实力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了
12、让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达实力的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还激励学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。4、体会写法，体会作者对白鹅的宠爱之情同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。七、说作业设计我让学生积累课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生细致视
13、察自己宠爱的动物，为后面的写作作打算。八、说板书设计13 白鹅姿态：伸长头颈 瞻前顾后傲岸 叫声：肃穆慎重厉声呵斥步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。四年级语文说课稿3一、说教材白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）
14、主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了肯定的学习基础，具备了听、说、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理
15、解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。目标一，在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。目标三，在情感看法与价值观方面：体会作者的宠爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学
