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1、人教版数学一年级上册教材介绍 第一单元 数一数 一、教学内容数数、认数二、教学目标1通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。三、教材说明1主题图（1）为什么选择主题图？入学教育。了解数数情况，初步学会数数的方法，为正式学习数学知识作好准备。（2）与原通用教材的不同。场面更开阔。采用俯视，把学校的整体画面呈现给学生。内容更加丰富。增加小小气象站、校园外的楼房、树木、参加各种活动的学生等，使数数的内容更加丰富。每种数量不止一种。各种人和物的具体数量见下表。数量人和物数量人和物1国旗、楼房、老师6花坛里的花、校
2、园周围的大树 2农舍、单杠、跳绳的学生，讨论问题的学生往校园走的学生7鸽子、 锻炼身体的学生3石凳、踢足球的学生 8校园绿地上的树、戴红领巾的学生4垃圾筒、小气象站里的学生 9所有女同学5校园外的楼房、国旗上的五角星 10所有男同学 人物数量增加：教师加上学生，共20人。2110各数（第45页），了解学生的认数情况。人和事物都是从主题图中抽取，使学生感受到数怎样从现实世界中抽象出来。四、教学建议1注意培养学生的观察兴趣。不要急于提数数要求，先让学生观察感兴趣的事物，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。2充分利用教材的资源。数主题图中的事物：充分地数同一数量的事物。数周围的
3、事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。同时初步学会数数的方法。3注意结合教学，渗透思想品德教育。4这部分内容虽简单，但很重要，对以后的教学有帮助。还需要注意：（1）要全面了解每一个学生的数数的能力：是否会口头数数、是否正确数出物体的个数。（2）虽出现了110各数，但并不是正式教学。所以，了解数数和认数的情况，不必要求过高。学生没掌握数数的方法、没有全部认识110各数，都不要紧，将进一步学习第二单元比一比一、教学内容1数量的比较：比多少（
4、只比同样多，多些或少些，不比多多少。）2长度的比较：比长短、比高矮（都属比长度的问题。）二、教学目标1使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2使学生通过观察、操作，初步感知“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。3培养学生互助合作精神和用数学的意识。三、教材说明（一）比多少通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义，学会最基本的比较方法一一对应。 1设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。主题图： （1）“三只小猪盖房子”的引伸。设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，让学生自然而然地进入数学学习活动中。（2）以两组素材，直
5、观感受到“同样多”“多”“少”的含义。（3） 提供丰富的比较素材。引导任意比较，充分感知，掌握比较方法。实际教学中，学生用数的方法也是可以的。不论釆用哪种方法，只要能比较出正确结果，就应给与肯定。2通过操作体会“同样多”“多”“少”的含义。做一做（第8页）第1题：通过操作，釆用最基本的“一一对应”的方法比较。第2题：不限定比较方法：左边的釆用“一一对应”的方法；右边可直接看出或数来比较。体现在解决同一个问题时可以有不同的方法。教学中对不同方法予以肯定，不必强求。2比长短通过操作直观比较，初步感知物体有长有短，掌握比长短的方法。主题图：左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（竖直放在桌面上），是最基
6、本的比较方法“一端对齐”，与用尺量方法一致，为学测量作准备。例题介绍直接比，练习渗透间接比。通过比铅笔，引出“长”“短”概念。直观感受，“长”“短”是比较得出的，是相对的，不单独说谁长谁短。做一做（第9页）比绳子、手掌等，是在课堂教学中比较可行的活动，也是学生经常见到或进行的活动。学生在活动中直观感受长、短的含义，掌握比较长短的方法。3比高矮结合生活实际进行比较，直观体会 “高”“矮”的含义，掌握比较方法。主题图左边直接比（背靠背），右边间接比（在柱子上划横道）。通过直接比，引出“高”“矮”概念。直观感受“高”“矮”是比较得出的，是相对的。做一做（第10页）设计按高矮顺序排队（在实际生活中每天
7、都会遇到），在活动中掌握比高矮的方法。两两比较调整位置，可逐渐增加人数。4练习一第14题比多少，第59题比长短、比高矮。给出不同变式的练习，帮助学生巩固所学知识。第2题：排列长度相同，凭感觉一样多。使学生理解不能仅凭直觉，要仔细观察其数量关系来进行判断。比较方法有多种：一一对应、数一数。第5题：用方格纸比文具长短。有不同的方法：直接看出来、数方格。渗透用相同标准比较的思想，为教学长度单位做准备。第6题：比长短变式练习。学生开始可能认为一样长。引导想象：蛇有弯曲，如果蛇伸直身体一定比鳄鱼长。也是常识的渗透。有条件可制课件，通过直观方法帮助学生理解。第9题：三个活动 告诉学生比高矮时要一端对齐，不
8、能踮起脚尖。 间接比课桌与讲台的桌面的长度。日常生活中很多东西无法直接比较，要借助其他物品帮助比较，与用直尺测量的思想是一致的，为学习测量做准备。 有趣的游戏：握住铅笔下半部分，猜哪枝铅笔长。认识到比长短，必须整体观察，不能只看局部。四、教学建议1.创设生动有趣的情境，激发学生的活动兴趣。本单元比较简单，内容又少。 在利用教材素材或自己设计活动时，要注意激趣，引发好奇心，激起他们的探究热情。“小猪帮小兔盖房子”：绘声绘色讲故事，引入故事情境，不知不觉地进入学习活动。多媒体动态展开故事情境，以生动有趣的情节，吸引学生。“比长短”：把物品装在纸袋里，设制悬念，把注意力集中到纸袋，吸引参与学习活动。
9、在分类放物品活动中，看和操作，感知物体有长短。“比高矮”：在黑板上贴花，学生够不着，老师能够着，引入比高矮。再请一高矮差不多但胖瘦不同的同学上来和摘花，这两个同学(先分开站)比高矮，由此探究比高矮的方法。2营造宽松自由的空间，放手让学生去观察、操作、尝试。本单元主要是通过大量实际活动和操作来理解同样多、多、少、长、短、高、矮等的含义，掌握比较的方法。但有的比较的内容比较单调，(如比长短)，这样就应营造宽松环境，发挥主动性，自由比较。想比什么就比什么。除按教材给出的素材比较，学生还创造了许多老师意想不到的活动。如：比身体某部位：手臂、脚长，一拃、一步、跳远；比跳绳；三人比伸直的手臂。课堂气氛非常
10、活跃，虽有点乱，但活动都围绕比长短进行，学生非常专注，在活动中体会长短的含义，活动内容非常充实。在汇报时，学生可能用习惯的日常生活用语大、小来描述比较的结果，而不用长、短，说明一下就可以了。3允许学生用自己的方法比较。由于学生已经在生活中有了比较长短的经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法，如：直观看出(绳子：左边短一点，右边短一点)； 中间对齐(鼻尖对鼻尖)；小手直接放大手中，一下子就看出比较的结果，等等。不必强求学生一定要使用教科书中给出的一般方法，对于不同的比较方法，只要有道理能够比较出正确的结果，就应该给予肯定。第三单元15的认识和加减法 一、教学内容115各数的认识2加、减法的初步认
11、识30的认识和加减法。二、教学目标1使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3使学生认识“”“”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。4使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。三、编排特点115的认识相对集中编排。（1）“10以内数的认识和加减法”太长，现拆分为两部分。原通用教材是一个数一个数地从数概念的各方面认识；在教学加减法的含义后，每认识完一个数就练习相应的加减法。这
12、样小步子地进行教学，很扎实，符合当时的实际。现在如再一个数一个数认识，学生会没兴趣。所以，现在先集中认识15，再教学加、减法。（2）继承了重视数概念教学的做法，从数概念的各个方面进行认识。2尊重学生个性，体现算法多样化。四、具体编排（一）15的认识主要内容：15的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成。115各数的基数含义及认、读。数数（两种以上的事物） 4 抽象出数 4 摆相应数量的实物（从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础。）215的排列顺序。两个层次：（1） 计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的。（感知相邻两个数的关系）（2） 点子图：从整
13、体上把握15各数的顺序。315的写法。（1）这部分教学可能存在的问题：集中教学写数，确实有困难。造成困难的原因： 对数字的结构、笔顺掌握很难（3写成 m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好）。 儿童手指小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对身心发育有害。 原通用教材1个1个地认及加减法，教学时间较长，很自然地分散了这个难点。（2）解决的办法。写数集中编排，不一定集中教写数。因为一节课全用来写，枯燥，对身心发展不利。教学时可根据本班具体情况灵活处理，调整每节课内容。可把写数分散在认数的每节课中（数的认识会用一段时间教学），每节课利用十分钟练习写数，这样就分散了教学难点。4比大小。（1）具
14、体编排：（2）与原通用教材的不同：创设小猴吃水果情境。好做法： 编故事，提问题，自然比较。 制成多媒体动态呈现知识形成过程。原通用教材：分步出 2的认识出“”； 3的认识出“”； 6的认识教学写法。实验教材： 先整体认识； 通过练习逐步掌握用法。（3）好的做法：5第几。（1）通过生活情境引入，在具体情境中区分几个和第几，感受数的顺序。（2） 好的做法： 将静态教材动态化：观察情境图常规提问第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？ 课件：动态呈现买票过程。好处： 符合生活实际。 使教材更活、更生动，利用得更充分。使学生直观地通过人物位置的变化，体会顺序变化6几和几（数的组成）。（1）组成的重要性： 数概念的重要方面。计算的重要基础。（2）两个层次： 以的组成为例，借助操作帮助学生认识以内的组成。 小组合作，摆小棒探索的组成。通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆。（二）加减法的初步认识主要内容：加、减法的含义、15的加减法。1加法的含义。（1）原通用教材：强调合并(小孩合气球，形象、直观)，
