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1、如何提高初一政治课的教学质量邓文娟【摘 要】 新课程的改革，不仅教材发生了很大变化,而且对老师的要求也是前所未见,它不仅给学生留下更多思考和创新的余地,也给教师的教学方式要改头换面的紧迫趋势,它要求教师要真正激发学生学习政治课的内部动机,本文主要结合这两年的教学实践，如何在课堂和课外提高教学质量.【关键词】教学质量 尊重 设计 创新 初一政治采用的是新课改中的一本新教材，它主要通过情境导入展开内容，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，注重引导学生走向新的学习生活，适应新的学习环境。从自己的生活中得出结论，学会关爱、自尊，珍惜初中生活，做生活的主人。教材不是支配者、说教者，而是学生的对
2、话者、商谈者，它要课堂教学要“活”，学生演主角，教师是导演。这无疑对教师来说是一个极大的挑战，加上初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，但一味放纵，整个课堂就乱哄哄。所以，在教学过程中教师一定要注意疏通和引导，课堂才会呈现出“乐中学，学中乐”的场面，教学质量才得以提高，在我的教学过程中，我主要做到以下几点：一、让学生有好感觉，用尊重赢得尊敬。一个教师如果能够让学生喜欢上你的课,那你就成功了一半,那你的人格魅力就展现出无穷力量，学生有了好感觉，那我们
3、所做的事情就会达到事半功倍的作用。爱因斯坦也曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”的确，学生的感觉来得真实、亲近，可以启迪学生思维，发展智力，培养能力，建立良好的智力结构。这是我们追求的境界，更体现了学生的主体作用，体现了为学生服务的理念。但在教育学生的过程中，常常有学生不听教诲甚至还对老师恶语相向。于是，许多老师便认为这种学生不可理喻，在平时的教育教学过程中也对其采取不理睬的态度，学生则以目中无人相对抗，师生间的“鸿沟”因此越挖越深。结果是学生失去世许多成长的机会，教师失去了为人师表者理应受到的尊敬，教学效果更是一团糟。所以，在
4、刚上一个班的课时，我会非常注重我备课的质量和教学方式，精心的准备是对学生最大的尊重，使学生深深吸引在我精彩绝伦的课堂教学中，下课后都有一种意犹未尽的感觉，期盼下一节课的到来。另外，我非常注重自己的教学语言和语气，用真挚的语言和真挚的爱心帮助学生，允许学生犯一些小错，不当众批评学生，给予他们反思和改过自新的机会，经常主动和学生打招呼，经常在他们的作业上写几句鼓励的话语。久而久之，学生就会“亲其师，信其道”，与老师形成了一种朋友的关系，在老师的教学中获得了成功的感觉，对学习和生活充满了信心，教师每一次的赞许和鼓励都成为了他们后继学习的动力。可以说，尊重是一种投资，当我们用一分尊重去对待学生时，我们
5、会获得学生五分的理解；当我们用为学生“留一分面子”去尊重学生时，我们会获得学生七分的信任；当我们能看到学生的长处并用鼓励的语言使学生感受到尊重时，我们会获得学生九分的认可；当我们能低下头颅主动向学生问好的时候，我们将获得学生十分的尊敬。获得了学生的尊敬，让学生有了好感觉，我们的教学效果自然而然就来了，何乐而不为呢！二、巧用教材，设好好问题，激发学生创新思维英国教育学家皮斯博说的好：“如果想要把儿童变成顺从而守教条的人，就会采用注入式的教学方法，而如果想要让他们成为能够独立地批判地思考，并且有想象力，你就应该采取能够加强这种智慧的方法。新教材的内容有很多“留白”，要求学生通过思考去回答，而且答案
6、不唯一，具有实际性、开放性。最大可能地激活学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，这对教师来说是前所未有的。”因此，在教学中，我们要把更多的时间留给学生，使他们有更多的思考的时间，更广泛的思维空间。让学生怀着愉快的心情学习，由“要我学”变成“我要学”。所以， 在教学中我不象以前一样做到面面俱到，而是多设问题，留有“余地”（特别是一些趣味性较强的内容），给学生一定的开发创造的时间和“空间”，把学生置于一个可以自由发挥的无序空间中，使其进行无序探究，大胆尝试，自主学习，充分发挥自身的创造性。以激发学生的创新动机。例如，上册第三课珍爱生命的开始，我利用了书中的两幅画，一幅是“万类霜天竞自由”，上
7、面有海豚在飞跃，大雁在翱翔，长颈鹿在觅食另一幅是“干涸的世界”，上面是土地因干旱开裂，寸草不生，毫无生机。设计了几个设问是： 没有生命的世界会是什么样的？看到这两幅图片，我感到： 你曾为某种生命打动过吗？请向同学们展示你课前收集的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物、图片。 我收集的是： 地球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢：有时我会留出教学活动的“空地”，让学生参与“轮作”、“套种”。这都是对学生作为有知识基础、有情感、能思考、会想象的生命个体的尊重，自会唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。例如，下册第四课人生当自强一课论及自强的意义时，安排了如下一个活动。1914年冬，一个
8、小镇来了一群饥肠辘辘的落难者，好心的人们拿出饭食给他们吃。大部分落难者狼吞虎咽，连一句感谢的话都没来得及说。镇长把食物送到一个年轻人面前。这个年轻人会怎么办？结局是什么？根据自己的猜测或想象，给故事安排一个结局，并说明理由。由于在教学中，给学生留下足够的空间和时间，学生就可以根据老师的设问，有更多的机会去发挥自己的创造性，促进学生的个性发展，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。提高他们的创新实践能力组织学生分析、讨论，更有利于培养创新思维能力。三、作业设计讲究“实、活、亲”实 作业设计要体现“实”的原则。思想品德课的内容，它本身讲究的是培养学生明白一种道德、修养、达到一种更高的精神状态，
9、而我们面对的是初中的学生，如果我们所布置的作业也只是凌驾于知识框架上的话，在做作业时，学生若感到做作业无用，自然不乐意做，即便完成，作业价值也不大。因此，设计作业时，就要让他们明白：现在的学，是为以后更好地学，更好地工作在练兵。走出校门，就是“人才”。给一份工作，就能拿得起。要把这一思想观念，即“学以致用”、“实用”的观念渗透到平时教学中，把现在“学”和将来的“用”有机统一起来，真正体现学校教育，培养人才的目的，与市场经济的发展相一致，而不是脱节。这样，学生无目的、被动式地学变为有目的、积极主动地学，因为“学”得有用，做起作业来，热情也高。活 作业设计要体现“灵活”的原则。“实”是基础，也是目
10、的；而“活”则是灵魂、是特色。这主要体现在“自由作业”的布置上。1、课内自由作业 在“预习”和“复习”环节中，教师要有意识地布置一些自由作业，可收到良好的作业效果。所谓“自由作业”就是让学生自己根据所学情况，自由选择写作业的内容，对有“闪光点”的作业和学困生的作业要及时给予表扬和鼓励，要树立学生自学的信心。2、课外自由作业。在完成课内作业的情况下，若时间充足，学生还可自由进行一些课外活动，如社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等，这样，由于“自由作业”的布置，学生作业内容不一样，减少了作业抄袭现象，体现了个性化的要求。与新课标精神不谋而合。亲 作业设计还要体现“亲切”的原则
11、。作业设计中，教师切忌“居高临下”下达任务。相反，要让学生对写作业有一种亲切感，甚至愿意通过作业本和老师交“笔友”。作业中，学生可以就教学内容中或班级中、生活中某些问题，和老师交流看法，畅所欲言，也可以向老师倾诉自己的快乐或苦恼，只要信任老师，老师就有耐心、有责任听取学生的心声。一本本作业，犹如一封封信件，无形之中拉近了师生之间的距离。同时，也便于教师及时发现、及时化解处于青春期少男少女的情感危机。学生作业的布置，要体现一定的设计思想，教师的确得花费一番心思和精力，而要将这一设计思想落到实处，学生做作业的热情之火定能被燃起。那我们所教的基础知识就可以很好地落到了实处，学生在感兴趣的作业中明白了很多道理，我们所教的知识也达到了“学以致用”的目的。总之，在我们的教学过程中，相信只要每一个教师真正从学生一生发展的需要出发，使学生明确学习的目的不仅在于考个好成绩，更在于学以致用。那么，师生在新课程的教和学中都会收获自己的希望，我们的教学质量也会得到提高，我们的教学过程也会呈现鲜花一片。参考文章：互动教学，妙趣横生李莉萍如何设计语文作业王战菊注重教师心理教育，做好教育教学工作田红艳培养学生自主学习的能力李志新立足外语课堂，激发创新思维魏鸿源初中义务教育课程标准实验教科书思想品德教材的结构和特点赖忠先 浅议初一政治新教材教法马卫东
