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1、 在英语教学中激发学生的学习兴趣以往的教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，而最新出台的标准却把“激发和培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯”放在首位。根据标准，英语教学中的主要目标是激发和培养学生对英语的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，逐步培养学生运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。现代英语课堂教学已经不是仅限于教师领读、讲解，而是培养学生学习英语的能力，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，让课堂教学活起来，从而使他们愿学、乐学。因此，在英语教学中实施素质教育，培养学生英语方面的各种能力，使他们都能达到真正
2、意义上的学会英语，这正是摆在我们每一位英语教师面前的重大课题。下面笔者就比较枯燥的单词教学，语法教学为主来谈谈如何激发学生对英语学习的兴趣，培养学生学习的能力。一、在单词教学中激发学生的学习兴趣学生学习的动机来自于兴趣，尤其是在单词教学方面，如果教师只是一味枯燥地领读、讲解和脱离实际地机械性操练，学生必然会逐渐地失去兴趣。为此教师应多动脑筋，设计生动的故事情节，激烈的游戏竞争，来激发学生的学习兴趣，使学生在环环紧扣的有趣活动中去完成学习项目。（一）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛大学生的争强好胜心甚浓，他们希望自己比别人强，希望自己能胜过别人。教师可利用学生这一心理，通过妥善组织学习竞赛来激
3、发学习动机。心理学研究表明，学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。但学习竞赛也有消极影响，因为学习竞赛往往是对不合作的一种无形鼓励，不利于团结协助的集体主义精神的建立。因此在竞赛中要注意思想教育，把竞赛仅作为激励学生个人自尊心和荣誉感的措施，使竞赛成为学生集体荣誉感与责任感的手段，则是可取的。例如，笔者把一个班的学生分成两组进行单词竞猜游戏，以每两课的单词为竞猜内容，游戏形式是老师说出某一单词的英文意思，学生在黑板上写出那个单词。游戏时，每组各派出一名队员来比赛，谁最快最正确写出单词即为胜利，赢的一方就可回到队
4、伍的后面继续参赛，输的一方即刻淘汰出局，直到其中一队没有人可参赛为止，另一队即为当次游戏胜利的一方。而这个比赛是以一学期为限，到期末看那队赢的次数最多就是最后的大赢家。老师给予赢的一队适当的奖励。这个游戏很大的一个目的是要训练学生的英英思维和培养学生的团队合作精神。而笔者施行后发现学生们对单词学习的兴趣大增，在平时也两人为一组进行练习。每组自选出的队长也主动督促平时学习较为懒惰的同学去学习。这样一来，整个班便形成了一股先进帮助后进，团结互助向前进的良好班风，有效地消除“个人竞赛”会带来的自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。（二）鼓励学生创造单词的记忆方法俄国著名教育家苏霍姆林斯基说过：“识
5、记应当建立在理解的基础上，在思考的过程中进行，把学生从事实引导到抽象的真理。” 在游戏引发了学生学习兴趣的基础上，笔者还在记忆单词时，注意启发学生给这些没有意义的字母人为地赋予某些意义，以达到帮助学生记忆的目的。如，在教授单词offspring时，我引导学生把它分解成off和 spring，因这两个单词都是已学过的，所以学生很轻易地就记住offspring这个词。同样playground 、basketball等都可以应用这种复合词拆分记忆法来记忆。另外还有添减字母法，如right-bright、 apple-dapple、 slaughter-laughter, bridge-ridge 等
6、。英语单词记忆法有很多种，有的学生根据老师介绍的添减字母法、字根法来学习单词，觉得科学易记，但有的学生并不认可。于是笔者便鼓励学生通过自己不断实践、摸索，去寻找最适合自己的单词记忆法，毕竟在英语学习中，适合自己的就是最好的。于是有的学生运用了联想法、谐音法、情境记忆法、直拼法等，使机械的单词记忆法变得生动了、形象了，这些学生自己实践出来的学习方法，不但缩短了学习时间，而且便于记忆，大大提高了学习的效率。（三）激励学生通过各种方法自主地积累、巩固单词积累单词对学习英语来说，也是一个不容忽视的问题，因此笔者注意不断鼓励学生去欣赏英语原版经典影片，从路边的广告牌、书中的标签、产品的说明书用“采蜜”的
7、方法，每天收集一个或几个生词，并用课前一分钟进行交流，在活动中学生反复巩固，不断积累，达到了事半功倍的效果。有时还让学生利用收集到的这些单词几个同学为一组来给它们设计一些语境，并把它们以对话或小组表演的形式展现出来，从而加强了学生对这些单词的运用能力。二、 在语法教学中激发学生的学习兴趣语法也是学生在英语学习中认为最枯燥、最难学的，如果在语法教学中总是一味平板地讲授、练习，学生更加容易对英语学习失去兴趣。那么如何在语法教学中激发学生的学习兴趣呢？这就要为师者多动脑筋了。笔者在教学过程中发现同是讲授、练习法，但如果能在举例的时候，若举一些贴切学生生活实际的、带一点幽默色彩的或举一些谚语、俗语比举
8、一些无关紧要的句子更能引发学生的兴趣，勾起他们学习的兴趣。如一次讲到动名词的时候，笔者发现学生们的注意力开始涣散，于是在举例的时候，给了这样一个例子：“Some of the students sometimes go in one ear and out another when having the classes as someone around you doing now, arent they?”因为之前刚好讲过“go in one ear and out another”这个成语，加上老师的手势提示，同学们都听懂了老师的意思，看了看四周，发现了趴在桌子上的同学，都心领神会的笑了，
9、于是学生的注意力又回来了。另外还可以根据具体的语法内容设计一些可以引起学习兴趣的教学方案。如笔者在讲授虚拟语气这一章的时候就用歌曲配合法。当时作者教唱了一首几乎整首歌词都是由虚拟语气句子组成的欧美经典流行歌曲。摘取部分如下：If I got down on my knees and I pleaded with you, if I crossed a million oceans just to be with you, would you ever let me down?If I swam the longest river just to call your name, if I sai
10、d the way I feel for you would never change, would you ever fool around?.学生正处豆蔻年华，对音乐尤其是流行音乐极少有不感兴趣的。最枯燥的语法配上最动感的歌曲会给学生带来什么？当然是前所未有的新鲜感。笔者先不讲明虚拟语气的规则，让学生先观察这些例子，提示注意划线部分，自己去发现其中的规律，而同学们也很快找到了当中的秘密。然后笔者才根据这些例句总结虚拟语气的用法。经过学生自己动脑思考，加上旋律优美的歌词，学生自然学得有味道、记得牢、用得活。学生后来反映说一旦忘记了规则，还可以哼一哼歌词，很快就能记起来了。总之，激发学生学习兴趣的方式和手段多种多样，只要教师在教学中能细心观察、肯用心钻研，学生就有可能学得积极主动，并学有成效，而教师要注意的是在活动过程中如何唤起学生对语言使用知识和规律的注意力，在适当的时机给予点拨和归纳。正如国外学者Marton和Booth（1996）所指出的，学生的学习动机与学习过程是紧密联系在一起的，学生如果缺乏内在的兴趣和动机，在学习中就会采取表层的学习方式，结果只能获得一些肤浅和零碎的知识。学生如果有内在的兴趣和动机，就会采取深层的学习方法，通过内在的构建而达到对知识的理解，形成学习的能力。 09-10-02 | 添加评论 评论读取中.分享到： 立即登录，登录后可回答
