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1、六年级下册语文的教案六年级下册语文的教案六年级下册语文的教案1 第一课时教学目的：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。老师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰1828-1910，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开场文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文，讲述的是什么内容？课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在
2、西蒙死后决然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴仁慈的同情心和乐于助人的高尚品质。2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。课文按照事情开展的顺序可以分为三段。第一段1、2自然段讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段3-11自然段讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段12-完毕讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：学生自己学习，掌握生字音形义小组合作学习，读准字音，分析p 难记字的字形，交流对字义的理解2、老师教学。检查自学情况，进展重点指导。读准字
3、音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下构造，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下构造，形近字有：傲、嗷；“揍”左右构造，形近字有：奏、凑。理解词义：吼叫：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情非常冲动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。六年级下册语文的教案2 教学要求:1、能按习作要求提示选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写详细,情节写生动。3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.重难点、关键借助插
4、图探究写法,捕捉细节完成习作.课前准备创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的时机.课时划分两课时教学过程一、激趣导入,明确要求1 前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。2 交流3 提醒本次习作要求-写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。二、借助插图,探究写法1 整体观察插图,感知”面”的描绘。讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?2 抓住部分观察插图,感知”点”的描写从插图中选择你最感兴趣的
5、某个人或几个人进展细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。3 插入突发事件添加细节。展开想象:假如教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?三、联络实际，交流体验1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联络自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？2、交流、评议引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描绘出来。3、各自梳理，确定本次习作材料四、写法迁移，尝试习作1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。2、组织评议，指导修改。3、誊写习作板书设计：
6、习作2“面”把握记叙文六要素“点”抓住人物活动“细节”插入突发事件六年级下册语文的教案3 【教学目的】1、熟读课文，理解课文内容。2、正确把握豪猪的特点。3、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。【教学方法】自主合作探究法。【教学重点】理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。【教学难点】学习抓住特点介绍动物的写法。【教学过程】一、导入新课1、什么叫绅士?在你心目中绅士有哪些表现?(学生自由发言)2、多媒体展示豪猪图片，让学生观察、总结豪猪的外形特点。豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢?让我们来学习课文，探寻“森林中的绅士”豪猪生存的奥秘，二、理解作者茅盾的原名沈德鸿、字雁冰，
7、1896年生于浙江桐乡。1920年开场文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研讨会。1927年发表第一部中篇小说幻灭，它与相继问世的动摇、追求合为总名蚀的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说子夜是他最重要的代表作。三、初读课文、整体把握。你喜欢豪猪的哪些特点?读一读，画一画。例如：1、中间保持相当的间隔 。绅士相处还是模拟豪猪的“待人接物”的，即需要保持间隔 。2、它的活动范围不超过三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去;它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。3、绅士式的“镇静”。四、精读课文、质疑探究。学生先独立考虑，然后小组合作探究，1、豪猪的“绅士风度”有哪些表现?(
8、结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳)归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和单独的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持间隔 。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很沉着。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。2、“森林中的绅士”豪猪，代表了怎样的一种生活方式?你喜欢这样的生活方式吗?作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”?归纳：a、豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。b、学生自由答复，老师引导学生要追求积极向上的生活
9、方式。c、在生物进化优胜劣汰是客观存在，假如生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存才能，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，防止不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗?因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。五、品味传神的语言。文中对豪猪的描写很传神，你能否找出来并说说你喜欢的理由。(老师举一例，学生独立寻找品味)例如：a、“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐
10、天派。”(突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。)b、“它躺在树枝间，沉着自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”(能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均沉着不迫，豪猪的憨态跃然纸上。)c、“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头(还是为的保护鼻子)，倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样背进到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”(笨拙的样子令豪猪更得意了，而大敌当前却仍不忘记，可谓沉着镇定。)六、拓展延伸，课堂练笔用简洁的
11、语言写出：豪猪的生活方式给你怎样的启示?(30左右)七、作业布置写一种你喜欢的小动物，重点写出它的得意之处。(注重拟人手法的运用，字数在200字左右)六年级下册语文的教案4 教学要求：1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深化社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在理论中运用语文的习惯。教学重点：1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。2、认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在理论中运用语文的道理。教学难点：通过课本插图和有关事例，逐步养
12、成深化社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在理论中运用语文的习惯。教学准备：教学挂图教学时间：两课时第一课时教学要点指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深化社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。教学过程一、导入从一年级起，我们就开场学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了根底。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。二、指导看图，领会内容一指导观察第一页1、学生自由观察，考虑：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么？2、指明答复，老师补充第一幅：在天文台，
13、老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。六年级下册语文的教案5 【学习目的】1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐惧、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。2.朗读课文，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3.学习课文准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。【学习重点】1.朗读课文，理解课文内容，理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。2.学习课文
14、准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。【教学难点】通过独立阅读和交流讨论，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。【教学时数】一课时一、谈话激趣，导入新课老师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：师：藏戏是_的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会完毕藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来理解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。二、整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联络上下文想想意思。3
15、.同桌互相交流自己读懂的词语。4.速读课文，考虑：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。三、朗读品味，理解藏戏的特点1.读第一部分，初步理解藏戏的特点找读前三自然段，说说你都读出了什么：藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪2.读课文第三部分，详细理解藏戏的特点：默读自然段到最后，找与第一部分相对应的详细描写。自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。自由读自然段，说说你进一步理解到了什么。看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸大。自由读和教案
