粤教版小学科学六年级上册教案、计划、反思

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1、学生基本情况分析班级：六年级 总人数：243 （男生人数：153 女生人数：90 ）这一学期我继续担任六年级的科学课。六年级有人数243人，男生153人，女生90人。从学生学习情况来看，这一学段学生比较活泼，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，研究气氛浓厚。但由于一部分学生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用实际。通过学习，学生对科学学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机

2、会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯。第（ 11 ）册教材分析一、教材特点六年级上学期，将是小学生小学科学课学习的一个重要学期。通过前面三年来的学习，他们已经经历了许多典型的观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向发展呢？进一步打开他们观察、研究、认识事物的窗口，引导他们开展相对独立的科学探究活动，就是六年级下册教材的基本设计思路。在这一册科学教材里，学生将学习物质的变化、生物与环境、遗传与进化、保护环境、等

3、四个单元。二、学习目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习打好基础。1、用“任务驱动”形成学习目标2、用“任务驱动”统整教学内容3、用“任务驱动”增强学习动力4用“任务驱动”促进自主学习三、使用本册教材要注意的问题1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相

4、互交流、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。教学计划进度表周次起讫日期教 学 内 容课时数一9月1日 3日1、无处不在的物质变化2二9月6日10日2、混合和分离2三9月13日17日3、生锈与防锈2四9月20日24日4、燃烧与灭火2五9月27日30日5、植物与环境2六10月4日8日6、动物与环境2七10月11日15日7、食物链2八10月18日22日8、代代相传的特征2九10月25日29日9、进化中生物2十11月1日5日10、网络课堂2十一11月8

5、日12日11、保护环境2十二11月15日19日12、水质调查2十三11月22日26日13、变废为宝2十四11月29日12月3日14、和谐的家园2十五12月6日10日 网络课堂2十六12月13日17日网络课堂2十七12月20日24日复习2十八12月27日31日科学知识和技能考查2十九1月3日7日技能考查2课时教学计划课题：1 无处不在的物质变化 总第 课时第一课时一、 教学目标：科学知识 知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。能力培养1. 培养学生的观察能力、动手实验能力。2. 培养学生学习实验设计、实验验证的能力。3. 学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。情感态

6、度与价值观1. 培养与人合作的精神。2. 体验科学探究的乐趣。二、教学重点：经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程，了解物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。三、教学难点：培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。四、教学准备：相关图片、视频等。五、教学过程： 一、情景导入：导入 出示课本图。 问题 同学们，在厨房里，你看到哪些物质发生了变化？ 目的 引出接下来的活动话题。二、活动一：寻找身边的物质变化媒体 出示一组图片：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈 导入 这些都是日常生活中时常能见到的物质变化现象。问题 这些物质发生了哪些变化呢？交流 学

7、生描述这些变化前后及过程的现象，认识物质会发生变化。引导 这些物质变化后与变化前有什么不同吗？讨论 各小组进行讨论，并进行交流。目的 通过观察、描述、比较、汇报和交流等学习活动，知道物质是会发生变化的，不同的物质，其发生变化的现象也各有不同。三、活动二：冰的融化媒体 出示蜡块加热前后的对比图片。 问题 蜡块加热前后发生了什么变化？交流 学生根据已有经验，描述蜡块在形态上的变化。媒体 出示一杯冰块。问题 在冰的融化的过程中，会发生哪些方面的变化？实验 分小组进行实验，观察现象，并作记录。媒体 播放“冰的融化过程” 视频。交流 各小组进行交流和汇报。归纳 冰融化成水的变化过程。媒体 出示课本图（锡

8、融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。 讨论 分析例子，了解物质形态的变化。目的 通过分析，归纳总结出这些物质变化都是形态发生了变化，加深对物质形态变化现象的认识。 第二课时四、活动三：铁锈还是铁吗？导入 出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。问题 仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不同？ 观察 学生观察比较，并记录不同特征。交流 各小组汇报观察比较的结果。问题 铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜想？设计 学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。如用磁铁吸等方法。 交流 各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验方案。实验 小组实验。按修改后的

9、实验方案方法进行实验。小结 铁锈和铁不是同一种物质。五、拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化导入 出示一根燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛。问题 蜡烛燃烧后，蜡烛的形态发生了变化。除了形态，蜡烛是否还有其他的变化呢？教具 分配给各小组一些燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。观察 分组活动。观察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同，并进行交流。 引导 蜡烛变短了，变少了。少了的蜡烛到哪里去了？讨论 小组讨论，描述实验现象，并根据现象交流看法。归纳 蜡烛燃烧后，不仅形态发生了变化，同时也产生了新的物质二氧化碳等。六、活动四：给物质变化分类媒体 出示课本图，展示各种物质变化的过程。 问题 橡皮泥捏

10、成橡皮泥萝卜后，发生了什么变化？纸燃烧后，发生了什么变化？木材加工成家具后，发生了什么变化？陶土烧制成了陶器，发生了什么变化？铁矿石冶炼成钢铁，发生了什么变化？思考 学生根据图片，描述每种物质的变化过程。引导 橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗？纸烧成了灰，还能变回纸吗？讨论 哪些变化生成了新的物质？怎样判断？学生通过分析比较，猜想物质变化的逆过程，对是否产生新物质进行判断。交流 各小组交流并汇报自己的观点。归纳 用物质变化后能否变回原来的物质来判断是否产生新物质是比较科学的。交流 说一说，铁生锈、冰融化这些生活中常见的物质变化对我们的生活有什么影响？哪些是有利的，哪些是不利的？七、小结。六、作业设计：

11、完成书本内的观察记录、实验设计。七、板书设计： 物质的变化： 1、没有产生新物质 2、产生新的物质八、教学反思：在本课教学中，学生经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程，了解物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。教学过程中，培养了学生的观察能力、动手实验能力。培养学生学习实验设计、实验验证的能力。学生学会了一点对探究过程中的现象进行分析和归纳的能力。在课堂上，学生发言积极，思维活跃，基本上能达到教学要求。课时教学计划课题：第二课 混合与分离第一课时一、 教学目标：科学知识初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物变变化不可逆。能力培养

12、1. 在混合与分离的实验中进行有目的的观察。2. 学习几种混合与分离的操作方法。3. 根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。情感态度与价值观1. 了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造和分离混合物。2. 教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会。二、教学重难点：指导学生通过设计实验，探究几种混合物的分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别。三、教学准备：教学图片，录像四、教学过程一、情景导入情景 星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好极了。问题 如果我们也来把果汁与牛奶混合在一起，大家能调

13、配出什么奶呢？目的 创设情境，引起学生思考。二、活动一：物质的混合媒体 出示课本图。 导入 这些都是生活中常见的物质。有时我们会不小心把它们混合在一起，这些物体混合后，会发生什么变化呢？猜想 引导学生猜想课本中提出的几种物质组合混合后可能出现的现象，并把自己的猜想记录下来。交流 各小组汇报交流结果。拓展 哪些现象可以帮助我们判断物质混合后有新的物质产生？三、拓展 分离盐和水媒体 出示海水晒盐的图片。 导入 海水在日晒后，水蒸发后就留下了盐。千百年来，盐场的工人叔叔就是运用这种方法从海水中提取食盐。任务 今天，我们来模仿这个方法，从盐水中取回食盐。演示 教师演示分离盐和水的实验。小结 用酒精灯加

14、热蒸发皿中的盐水，当蒸发皿中的水完全蒸发后，剩下的就是盐了。这说明盐和水混合后，可以重新分离。拓展 课后，我们可以将盐水在常温下放置，过一段时间后再观察，看看水蒸发后有什么现象。目的 了解生产、生活中分离混合物的实际应用，增进学生对蒸发法分离混合物原理的理解。四、活动二：分离混合物问题 我们可以用加热的方法把盐水中的盐和水分离。其他的混合物都可以采用这种方法进行分离吗？ 讨论 水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小苏打的混合物、沙和绿豆的混合物可以采用什么方法进行分离？需要什么工具？设计 根据讨论的情况，设计各种混合物相应的分离方法，分析可行性。交流 小组交流，根据各组同学的意见，调整分离方案。实验 小组实验。运用各自设计的方法进行混合物分离，并做好记录。思考 分离后的物质与混合前的物质是同一种物质吗？小结 分离实验让我们发现，有的物质混合后又能分离出来，恢复成原状；而有的物质混合后，不容易分离，而且很难恢复成原状。媒体 播放“混合与分离” 视频。五、小结。