《单元信息化教学设计的初步方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单元信息化教学设计的初步方案.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六册第五单元认识分数 (北师大版三年级第六册) -单元信息化教学方案的初步设计一、学生学习情况分析 1学生已有知识基础： 在生活中，有些学生对分数有一点了解，但不是很明确，也不太系统。其次，对于学生分数的基础知识“平均分”和“整体”在以往的学习中已有较好的认识。 2、学生学习该内容可能有的困难 对“整体”的认识； 分母和分子的位置及表示的含义； 在描述时容易丢掉“平均分”和是“谁”的几分之几。 3、学生学习的兴趣、学习方式及我的设想： 学生对全新、感性的内容很感兴趣，乐意采取讨论、协作等学习方式。根据学生以上的实际情况，由学生熟悉的“平均分”入手，在教学中创设学生感兴趣的情境，揭示得到分数的第
2、一个必要条件。问题设计时注意问题的坡度和开放性，让不同程度的学生都有机会回答，这也便于老师了解不同学生掌握知识的程度。在教学过程中给学生合作的机会、动手操作的机会、展示的机会，这样既便于学生对新知识的理解又可以激发学生的学习热情。 二、单元教学目标 1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。2、经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。 3、会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。 4、能用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。 三、单元学习内容的前后联系 四、教学重点、难点 重点：1、比较简单分数的大小。 2、计算同分母分数（分母小于10
3、）的加减运算。 难点：比较简单分数的大小。 五、单元评价要点 能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；结合具体操作，感受比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小；会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算，并能解决一些相关的实际问题。 六、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：9节 教学内容 教学目标 计划 分一分（一） 1、 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、 会用折纸，涂色等方式，表示简单的分数。分一分（二） 结合具体情境（由许多个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义。比大小 经历比较简单分数大小的过程，会比较简单
4、分数的大小。吃西瓜1、 结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2、 能计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决一些简单的实际问题。练习三 1、 巩固对分数意义的认识，能正确运算分数表示简单的“平均分”的情况。 2、 能正确进行简单分数的大小比较。 3、 能正确进行同分母分数（分母小于10）加减运算，并解决一些实际问题。整理与复习 梳理面积和分数单元的知识，指导综合运用，解决一些实际问题。单元测试测试情况 反馈合计 分一分（一） 教学内容：P53-55 教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、会用折纸、涂色等方式，
5、表示简单的分数。 教学重点：初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教学设计： 一、创设情境 师：把每种食品（两瓶水，四个苹果和一个蛋糕）平均分成两份，你能帮助他们吗？ 二、引导探索 （一）分一分 1、4个苹果，平均分给2个人，每人几个苹果？2瓶水呢？ 2、讨论：（1）蛋糕只有一个，怎样分给他们两个人才公平呢？板书：平均分 （2）你能用什么方式表示蛋糕的一半呢？ 板书： 小结并引引出分数：本学期初始我们学习了什么是小数，还知道什么是整数、自然数。今天我们要学习一种新的数，叫做分数。板书：分数 （二）认一认（板书） 1分子 分数线读作：二分之
6、一 2分母 （二）涂一涂 反馈：用自己的话说一说：它们的二分之一分别是多少？ （三）折一折 1、用一张正方形的纸折出它的1/2，与同伴进行交流。 2、一张正方形的纸平均分成4份。小组讨论： （1）把其中一份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的1/4。 （2）把其中的两份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的（）/4。 （3）把其中的三份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的（）/（）。 （4）把这张纸的4/4涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？ 小结： （四）结合图意，认识分数各部分意义。 （五）说一说、写一写、读一读。 三、拓展应用。 1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。 （）（）（） 2、按分数把下面各图
7、形涂上颜色。 3/41/63/5 3、课件：找出图中用几分之一表示的物品和图形。 四、总结：怎样的数是分数？ 五、板书 分数 1分子分数线读作：二分之一 2分母 分一分（二） 教学内容：P56-57 教学目标：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。 教学重、难点：结合情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。 教学设计： 一、创设情境 昨天，我们学习了分数，知道什么是分数。今天我们继续学习分数，了解分数的意义。 二、引导探索 1、把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)。 2、小组讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。 3、将上面的小正方形剪开，说
8、一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。 4、小组合作完成： （1）一共有几只蝴蝶？ （2）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的()（3）花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的()()。 （4）你还能从图中找到哪些?分数与同伴说一说。 三、拓展应用。 1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。 红花：黄花：黑棋子：白棋子： 2、仿照左图，按分数圈一圈。 四、总结：这节课你学了什么？ 五、思考：他们拿的铅笔一样多吗？ 比大小 教学内容：P58-59 教学目标：经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。 教学重点：会比较简单分数的大小。 教学难点：会比较简单分数的大小。 教学设计： 一、创设情境 同
9、学们，小熊和狐狸分饼干，大熊把饼干平均分成四份，狐狸一下子就拿了三份，只留下一份给小熊，狐狸还跟小熊说：看！一大份留给你啦！同学们，你们说，真是像狐狸说的那样，小熊的那份多吗？ 二、引导探索 1、试一试：学生独立在练习纸上涂一涂，试一试。 3414 2、通过涂色，同学们认为哪个分数大?为什么？ 3、大家能画画图，用图说明14和12哪个大吗？ 板：1412问大家同意老师的判断吗？ 小结：分子相同的两个分数怎样比较它们的大小？分母相同的两个分数呢？ 三、拓展应用。 1、填分数，比大小。 反馈：说一说哪个分数大？为什么？ 2、按分数先涂上颜色，再比较大小。 反馈：每个分数分别是多少？怎样比较它们的大
10、小？ 3、在下面图形中涂出它的14。 4、 四、总结：这节课你有什么收获？ 吃西瓜 教学内容：P60-61 教学目标： 1、 结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。 2、 能计算同分母分数（分母小于10）的加减法运算，解决一些简单的实际问题。 教学重点：同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。 教学难点：1、正确理解“整体”减去几分之几的减法算理； 2、正确理解两个同分母分数相加得“整体”的算理。 教学设计： 一、创设情境 夏天到了，同学们喜欢吃西瓜吗？小熊也很喜欢。看！（示课件） 二、引导探索 1、认真观察“吃西瓜”的情境图，说一说它要解决的是什么问题，弄清
11、它已知什么，求什么。 2、解决第一个问题；请学生尝试列算式。 3、探索“2838”怎么算。 （1）学生独立画图表示分数。 （2）拼图看应该得出什么结果。 （3）回到问题情境，小组讨论：解释这个结果是否合理。 4、小结：同分母分数（分母小于10）的加法怎么计算？ 5、学生独立解决第二个问题，小组交流结果。 小结：同分母分数（分母小于10）的减法怎么计算？ 6、学生独立解决第三个问题，全班交流如何把“1”变成可以与58相减的分数。 小结：把“1”变成可以与58相减的分数（即：八分之八），再减。 三、拓展应用。 1、 2、19495727115 58283434137 3、一个月饼平均分成8块，两人共吃了这个月饼的几分之几？ 四、总结：小数的加减法怎样计算？
