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1、中学地理说课模板（精华版）资料一各位评委老师：大家好！ 今日我说课的课题是 。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。一、说教材分析1 说教材的地位和作用（老师过渡：从本课教材的地位和作用来看）本节是中学地理必修 第 单元 第 节内容，主要讲解并描述就中学自然地理整个学问系统而言本节是具有剧烈后续支撑作用的学问模块。假如就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的学问与我们日常生活、生产、科学探讨都有着亲密的联系，因此学习这部分学问有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：学问间前后联系特别亲密；特点之二是：学问原理性极强
2、。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度特别大，思维的链锁很长很广，很多问题涉与到学科的前沿与人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉与到相关学问，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既好玩味性，又有挑战性。（老师过渡：依据上述教材的分析以与高一学生的已有的认知结构心理特征，结合指导看法，我把本节的三维目标确定为）2 说教学目标的确定（1）学问与技能目标：（2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的学问和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最终，运用适当的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会，见
3、解和成果。（3）情感看法与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。（老师过渡：通过对教学目标的分析，依据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）3 说教学重难点的确定重点：难点： （老师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。）4 说课时支配：一课时（老师过渡：则在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择与学法指导） 二、说教法与学法1、说教法与选择依据教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教化思想的体现。以此为动身点，依据教学内容的特点和学生年龄
4、特征，本节课主要采纳以下教学方法：（1）小组合作学习：这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能培育学生竞争意识，提高参加各种活动的主动性，促进全体学生的共同发展。（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生实行自学的方式先解决一部分学问与实力问题，增加学生自己解决地理问题的实力。（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的学问。（老师过渡：这是我在本节教学设计时采纳的教法选择与其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学冲突的主要方面是学生的学） 2 说学法指导教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“将来的
5、文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，须要我们老师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教学问，更重要的是教方法，培育学生独立获得学问的实力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：（1）运用图表：培育学生从各种地理图像中获得地理信息的实力，在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得很多地理信息。（2）学会合作探究：通过小组探讨、小组活动，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，驾驭比较，分析综合等科学的探究方法。总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳学问，在参加中培育实力，在合作中学会学习。由于本部
6、分内容抽象，使得学生对 的理解较难。因此,应充分利用好教材所给的材料,有效运用图表。再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终达到对各种气候类型进行推断的目的。（老师过渡：则怎么把教法选择和学法指导详细得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说详细的教学程序支配）三、说教学程序（1）理论依据建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，学问的学习过程并不是简洁的由老师向学生传递、转移的过程，而应是在老师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的沟通、互动中，完成老师对学习过程的引导，而学生运用已有学问建构生成新学问，完成对新学问的理解、把握。故本节课采纳激疑导趣设疑导
7、读启思乐动概括升华的四个过程，引导学生从感性理性实践感性的思维转换过程，完成教学。（2）详细教学过程【激疑导趣】（课堂时间： 分钟） 教学手段：情境教学法、图表教学预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的学问，让学生带着爱好带着问题进入课堂。【设疑导读】【启思乐动】请同学们依据课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成 个探究任务。探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间： 分钟）：有关概念性质等问题探究二（课堂时间： 分钟）设置第一个教学高潮： 设计意图：教化心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应当是
8、学生留意力最集中的时间。我留意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生留意力比较集中的特点，顺当的完成教学重点，使学生开心地接受地理学问。探究 （课堂时间： 分钟）设置其次个教学高潮：设计意图：教化心理学上指出，由于中学生留意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我留意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了其次个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在学问的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的留意力，使学生开心地接受地理学问。 教学手段：小组合作探究预期目标：通过小组探讨、小组活动，培育学生的互动实力，
9、使学生学会合作学习。激发学生学习地理的主动性，主动性，培育学生的创新精神和地理实践实力。整个课堂时间支配：依据各个学校一节课不同的时间长度，依据学生在课堂活动时的详细状况可以适当的在时间安排上敏捷点、机动点。【概括升华】学生在我“学问小结”完成后，老师再出示板书以参考。板书：教学手段：合作探究预期目标：自主构建学问网络。四、说反馈练习设计为了进一步巩固学生对学问的驾驭设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维实力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后探讨性练习。五、小结 本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采纳自主合作探究的方法，主线是。课堂设计符合新课程
10、理念，符合学生年龄特点和学问驾驭程度，利于学生的发展。为避开预设与生成之间的冲突关系，在课堂活动中加强老师的指导作用。我的说课到此结束，感谢各位评委老师！资料二一、 说教材：本节是高一必修上册其次单元大气环境第六节内容，主要讲解并描述太阳辐射、大气环流、地面状况中学地理说课稿模板正文起先 一、 说教材：本节是高一必修上册其次单元大气环境第六节内容，主要讲解并描述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。本节内容的支配遵循了学生的认知规律，按部就班，前后呼应，步步深化，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高
11、考考查的重点，因此，具有特别重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科学问的综合性，能培育学生运用地理规律解决实际问题的实力，培育学生的读图实力,为今后学习打下很好的基础。二、说学情：高一学生通过前面学问的学习，已初步驾驭了学习地理的一般方法，能够初步依据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理学问。但是，由于学生综合分析实力有限，对本部分学问应不断归纳总结，找出规律。再加上学生的学问面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟识，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特点的感性相识。三、说教学目标：（一）学问与技能：1驾驭世界气候类型的分布规律、成因与特点。2驾驭
12、气候类型推断的一般步骤和方法。（二）过程与方法：1能依据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。2在活动中熬炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，3培育组织协调实力、合作、沟通实力和表达实力等。（三）情感看法与价值观：1通过让学生了解世界各地不同的气候，培育学生学习地理的爱好。2通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。3能把所学学问应用到区域地理中并解决相关问题。四、说教学重难点：1重点：气候类型的分布规律、成因与特点。2难点：气候类型的推断五、说教法：依据教学内容目标和地理科教学特点以与有关的教学规律，主要实行了读图法，直观教学法和探讨式教学法。1、读图法；2、直观教学法；3
13、、探讨式教学法。六、说学法：地理新课标提倡自主、探究、体验合作的学习方式，充分敬重学生的主体地位，激发学生的主动性和创建性。因此，老师必需是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创建丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时实行如下的学习法：（1）合作学习法；（2）探讨式学习法；（3）师生互动学习法资料三大气的运动说课稿课题选自中学地理上册其次单元大气中的第三节大气的运动。整个说课分四个部分：说教材、说教学方法，说学法指导，说教学程序。一、说教材（一）教材的地位和作用本节的前一节大气的热
14、力状况对本节来讲，旨在说明地球表面冷热不均，可以说它是学习本节的前提，而本节学问又是学习下一节全球性大气环流的基础，是一节承上启下的内容。（二）教学目标1学问目标了解大气运动的根本缘由，理解热力环流的形成。驾驭“三力（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）”对大气运动的影响与其作用下风的方向。2技能目标通过对板图、板画和书中图示的分析培育学生视察、思维、想象和推断的实力。并能够用本节学到的原理来说明自然界中的热力环流。3情感目标通过对各种大气运动：城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，培育学生关切环境、爱护环境的思想，并使学生能够利用今日所学的学问指导今后的实践活动。（三）教学重点、难点与确立依据
15、1教学重点与依据依据教学大纲把“大气运动的基本形式-热力环流”确定为重点，因为它是学习下一节全球性大气环流的理论基础。2教学难点与依据依据现阶段学生的物理学问水平确定“影响大气水平运动的三个力与其作用下风的方向”为本节教学难点，因为对这部分内容的理解须要确定的物理学问，而此时高一物理还没讲到，为学生理解该过程设置了很大的障碍。二、说教学方法依据学生的学问水平，宜采纳多媒体协助教学，敏捷运用新旧学问联系法、比较法、读图分析法、理解记忆法、归纳法等多种教学方法。三、说学法指导为了使学生更好的驾驭本课的教学重点、突破教学难点。指导学生学习读图方法，对教材中的案例、图示进行分析；指导学生以自主学习为主，在学习过程中进行相关沟通、探讨，形成共识，总结得出结论。四、说教学过程依据教学大纲和学生认知过程的规
