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1、黄前小学2020年人教版五年级下册语文教学计划及进度表2016-2017学年度第二学期五年级语文教学计划一、学情分析：本班共有学生31人；其中男生13 人；女生 18人。绝大部分学生的语文成绩比较稳定；10人左右的成绩很不理想；时有不及格的现象发生；这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。本学期仍将写作、阅读作为重中之重；尽心辅导；力求质量为先；面向全体学生。以训练促思维；促进学生语文水平的提高。二、教材分析：（一）教材结构： 本册教材继续以专题组织单元；共八组；分别是：第一组“走进西部”；第二组“永远的童年”；第三组“语言的艺术”；第四组“他们让我感动”；第五组“中国古典名著之
2、旅”；第六组“走进信息世界”；第七组“作家笔下的人”；第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇；精读和略读各14篇。这七组教材；每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语；是由会写的字组成的；要求能读会写；“读读记记”的词语；只要求认记；不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”；两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文；并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此；完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字；至此累计写字量为2300个。
3、（二）教材特点：1、加强目标意识；全面、准确地落实语文学习目标。2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面；继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面；进一步加强。3、专题设置更加灵活；编排形式在继承中又有发展。4、导学和练习系统地设计；更好地发挥导学、导练的功能。5、顺应儿童心理发展特点；“口语交际习作”的类型发生一定的变化。6、在“综合性学习”中；指导学生设计和开展语文学习活动；引导探索和研究的过程；提高语文综合运用的能力。（三）单元重点、难点 第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部；激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容；联系上下文；体会优美语言的表达效果和理解
4、含义深刻的句子；进一步提高理解语言的能力；并不断积累语言；增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法；并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第2单元：一是让学生通过读书；体会作者对童年生活的眷恋；感受童年生活的美好；童年时光的珍贵；丰富情感体验；更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读；领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。 第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力；感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读；了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 第4单元：引导学生潜心读书；感受人物的精神品质；
5、体会作者的情感脉络和表达方法；继续培养学生的速读能力。 第5单元：让学生感受古典名著的魅力；激发学生阅读名著的兴趣。 第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界；感受信息传递方式的变化；体会信息在人们生活、工作和学习中的作用；学习搜集和处理信息；初步学会利用信息；写简单的研究报告。 第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象；体会作家描写人物的方法；并在习作中学习运用。 第8单元：一是要抓住主要内容；了解不同地域的民族风情特点；增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的；学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发；根据各自条件；通过多种途径尽可能多地搜
6、集资料；以丰富对异域风情的感受。三、教学目标:（一）识字与写字教学 本册识字200个；写字150个；把字写端正。在强调写字质量的同时；还可适当要求提高写字的速度；并养成良好的写字习惯。（二）阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律；学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵；把情感、态度、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教学 1、激发兴趣；引起学生交流的欲望；体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平；培养良好的语言习惯。（四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔；是习作；不是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。（五）综合性学习 综合
7、性学习；要提高学生策划、规划自己学习的能力；用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。四、教学措施：（一）识字与写字教学 1、对于生字新词；要及时听写检测。 2、鼓励快速浏览；联系上下文理解字词的意思； 3、在强调写字质量的同时；还应适当提高写字的速度；并养成良好写字习惯。（二）阅读 1、在以前的基础上；继续加强阅读基本功训练。 2、阅读教学中；要注意表达方法的学习和积累。 3、教师根据课文的不同特点；设计灵活多样的教学策略。（三）口语交际 1、首先要激发学生兴趣。 2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义；体现学生实际交际的需要；让学生了解
8、在不同的场合、针对不同的对象；围绕不同的目的；采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点；情境的创设还要注意趣味性；要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。 3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程；而是一个互动的过程；要在互动中使交流逐步深入。 4、要不断提高学生的口语水平；培养良好的语言习惯。如；认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象；文明地进行交际。（四）习作 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔；是习作；不是创作。 2、作文指导从内容入手；作文讲评重在激励。作文指导；要从内容入手；首先解决写什么的问题；使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了；学生就有东西写。再就是讲评的时候；要概括全班此次作文的优点与成绩；肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步；享受习作成功的快乐；更真切地懂得应当怎样写。 3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4、加强平时练笔的指导。（五）综合性学习 1、阅读单元导语；激发学习兴趣。 2、阅读前四篇阅读材料；了解信息改变着我们的生活。 3、根据主题；搜集有关信息；并写报告。页码 / 总页数
