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1、课文感受自然教学反思课文感受自然教学反思课文感受自然教学反思一：感受自然语文综合理论活动本应让学生投身到大自然的怀抱，沉浸于大自然中，获得对大自然的亲近而美妙的感情，借此将关爱自然，与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在学生心灵深处。同时，在活动中培养学生的观察才能、联想力和想象力及语言的表达才能。学生从中既可得到人文的滋养，又可得到审美的陶冶，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。然而，因受时间、地点及平安等因素的制约，师生一起真正地走进自然当然无法实现。我有些迷茫，在这种背景下，教材本身的内容看起来又是那么简单，这类综合性活动又该如何去上。因此，我在最近这段日子里花了大量精力，一方面不厌其烦
2、地在网络上搜寻有关素材，期望尽可能地得到利于学习、借鉴的优质资，另一方面又不断地在头脑里做出一次次的否认。无数次的反思之后，我最终将这节课的教学目的确定为：1、热爱自然，体验自然，陶冶情操。2、体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。说话内容详细，语言较生动有一定的感染力。在此根底上写一篇文章。反复权衡之后，我把教学环节设计为以下几个个步骤：1、回忆四季体验。2、绘四季美景。3、诵四季诗文 。4、学习写好心中美景的方法。5、仿句练习，进一步感悟大自然。课前我做了一些准备：布置学生搜集关于四季的古诗词。
3、仔细观察自己周围的景物，看看有什么特征，积极地去发现美，描绘美。但是没有做好学生的心理准备工作。有老师听课，学生很拘谨，课堂上怎么鼓励都不敢起来发言，课堂气氛不够活泼，讨论也不够热烈。课后有学生私下对我说：老师，其实我会说，就是不敢起来。这也许是一个因素，但我觉得，更主要的原因是学生没有在老师的指导下进展活动，没有真切的实际体验，要他们说，觉得没有内容可说。而会说的，说得也很空泛。在交流中不擅长把现实生活中发现的美用自己的语言表达出来。我想，经过老师的指导，假设再有厚实的语言积累，便能逐渐用语言表达出自己独特的感受。课后，我冷静地进展了认真回忆。在教学设计上充分考虑到本节课知识、才能和情感、态
4、度等方面的目的。以学生为主体，以语言训练为主线，让学生讨论交流、自我展示。能注意调动学生的积极性，培养学生的综合才能。努力构建和谐、平等的师生关系和愉悦的学习气氛。不失时机地对学生及时评价，鼓励创新，尊重学生的独特感受。但是亲和力较差，这是自己长期以来最为苦恼的一大硬伤。给学生讨论的时间缺乏，没有真正做到彼此沟通，在讨论过程中对后排学生关注不够，导致有的学生没有积极参与活动。课堂气氛不够活泼，学生不能畅所欲言，这与自己的亲和力差也密不可分。在仿句练习这一环节中，时间更是显得仓促。当然，为了尽量追求课堂构造的相对完好，也为了突出重点，凸显高潮，这局部内容本是整堂课的一个重头戏。可因为时间的限制，
5、加之仿写句子对初一学生而言还是一个难点，导致才刚开了个头，就迎来了下课的铃声。究其原因，是在处理教学内容时考虑太全面，面面俱到，所以没有足够的时间让学生的活动落到实处。俗话说得好“面面俱到就等于面面不到”，这样下去势必被自己预设的流程形式所累。看来，今后的教学中不宜把目的预设过多，而应尽力围绕一个重点。因为目的明确，任务单一，学习的时空相对宽松，才可能引导学生去深化感受、去激发学生的情感。也就是说，课堂上目的单一了，老师就可以拿出更多的精力来关注学生的动态变化，老师为主导，学生为主体的理念也才能有效落实，进而到达开展学生的目的。活到老，学到老。面对新课标，面对新的学生，我还需要不断努力！课文感
6、受自然教学反思二：感受自然本节课情感态度价值观目的是激发热爱自然，热爱祖国的强烈情感,使学生树立正确、积极安康向上的审美观,进一步树立人与自然和谐统一的理念。才能目的是进步学生鉴赏自然的才能和审美才能知识目的：知道美丽大自然的构成;掌握自然美的对象教学重点与难点是怎样鉴赏大自然之美,理解人与自然和谐的关系.结合本课时的教学目的以及中学生的学_点，在本节课的教学设计上我对教材编排进展了调整，没有按照教材设定的访谈式推进教学过程，而是运用情境教学法与问题教学法相结合的方式，以情境引导教学过程、以问题深化教学目的，实现了“用教材教“而非”教教材“的转变。这样的设计是基于我对新课程理念的学习和对学生思
7、维特点的.把握。从本节课学生的学习反应来看还是比拟成功的。在教学辅助素材的选取上，我表达了地域性和典型性特点，之所以这么做是因为我们使用的是山东版教材，教辅素材不符合我们陕西学生的生活实际，所以在课前准备阶段，我明确要求学生搜集整理我们西安周边的自然美景，这样做有利于培养学生热爱家乡、建立家乡的热情，而且搜集身边的自然美景还有利于拉近学生与文本的间隔 ，少了空洞和陌生之嫌；在典型性上我主要剪辑处理了黄山的宣传片，起到了整合提升的作用。在角色定位上，积极落实新课程要求，将老师定位为学生学习的组织者、引导着、管理者，在课堂上做好引导点拨，将学生由学习边缘带入学习的中心地带，充分发挥了他们的积极性和主动性，我的根本思路是“学生展示搜集成果老师点拨引导推进学生运用所学再次赏析自学成果，强化学习内容，形成热爱自然的情感。中学生身处青春期，可塑性很强，运用富于鼓励的开展性评价可以对他们的学习行为起到鼓励、引导作用，对他们学习品质起到唤醒、矫正和稳固的作用。本节课我屡次使用该评价方法，学生反映强烈，学习态度积极上进，收到了预期的效果。教学也是一门有遗憾的艺术，今后我将在教学机智、应激评价和教学环节推进方面继续历练，不断进步自己的教学程度和素养。第 页 共 页
