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1、让学生在角色体验中悟情课堂教学片段：师：小朋友，你们听，鸟妈妈和鸟宝宝在说什么呢？（课件显示：鸟妈妈在窗外焦急地叫唤，鸟宝宝在笼中不停地扑打着翅膀。）师：鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，她会说些什么呢？生：鸟妈妈焦急地说：“孩子，你怎么会在这儿？”生：鸟妈妈说：“孩子，我终于找到你了！你可把妈妈急死了。” 生：鸟妈妈说：“孩子，你放心吧，我一定会救你出去的！”师：鸟宝宝终于见到日思夜想的妈妈了，他又会说些什么呢？生：妈妈，我真想你！生：妈妈，快带我回家吧，我再也不想离开你啦！生：妈妈，我整天被关在笼子里，不能在天空中自由飞翔，不能和朋友们一起玩耍，我快难受死了！师：能把鸟妈妈与鸟宝宝见面的情景表
2、演出来吗？生：能！师：与同桌合作，先分配好角色，再表演，看谁能把鸟妈妈和鸟宝宝见面时的动作、神态、语言全都表现出来。（同桌自由表演）指名学生戴头饰表演，其他同学当好小评委，从动作，神态及语言方面进行评点。结合同学们提的建议，让刚才那组小朋友再表演一次。师：多感人的一幕呀！鸟宝宝离开了妈妈的怀抱，哪里还会有幸福呢？多媒体播放世上只有妈妈好的音乐，生齐唱。师：小朋友，此时此刻，如果你是那位小朋友，你会想些什么，又会怎么做呢？生：鸟宝宝离开了妈妈多可怜呀，我一定要把鸟宝宝放了，让他跟妈妈回家。生：老师，我也想把小鸟放回家。师：可既然你们喜欢小鸟，为什么又要把他放回去呢，难道你们不喜欢小鸟了吗？生：我
3、喜欢小鸟，可是如果我不把他放了，小鸟不吃不喝，就会死的。生：小鸟呆在笼子里会很难受的，他不开心，我也会不开心的。生：不放掉鸟宝宝，他们都会很想念对方的。我妈妈到上海才去了五天，我就想她想的不得了。鸟宝宝被关在笼子里，他们也会很想念对方，所以我要把鸟宝宝放掉。生：对，不放掉鸟宝宝，鸟妈妈和鸟宝宝都会伤心的死掉的。师：看来小朋友们都很善良，都希望鸟宝宝与鸟妈妈团聚。是呀，只有投入妈妈的怀抱，投入到大自然的怀抱，小鸟才会有幸福快乐的生活。师引读第三自然段。 反思：我们说，语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。激发学生爱护小动物的感情是本
4、课的一个重点，如何突破这一重点呢？在教学时我让学生进行了角色体验，收到了良好的教学效果。体验是人的一种特殊的心理活动，它一般是由人对事物的亲身感受开始的。引导学生在读悟课文的时候注意与人物作者进行换位体验，设身处地的理解他人的情感，共享他人的快乐，分担他人的痛苦，移他人之情于自己心中。这样，既加深了对课文内容的理解，又加深了对人物内心的体验。再上述教例中，我抓住孩子天生就有对弱小动物的怜悯之情这一特点，选择课文中值得为之动情的地方，引导学生进行角色扮演，再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。当学生随着情感的发展作出放飞小鸟的决定时，我又 让学生置于这样矛盾的情境中：既然喜欢小鸟，为什么还要把它放回去呢？学生通过自己的思考与体悟，进一步明白课文所揭示的道理，即什么样的爱才是真正的爱，体会到文本中所包含的真善美。生活是有“情”的，语文教学也是。让学生在角色体验中悟情，让“情”充盈阅读教学课堂！
