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1、1.跷跷板教学反思1.跷跷板教学反思跷跷板教学反思我说句实话，我在进展教学本课的时候，在之前备课的时候，我就想这节课一直不是我好掌握的。但是我最终选择了本课，我想只有在教学中表现出来，才可以更好的去纠正，进步自己。在评课的过程中，教师提出很多的缺乏，我想这就是我的收获。下面我将从头到尾进展梳理反思一下。首先开课的阶段，我是用汽车玩跷跷板的视频进展导入。教师们提出这个地方，给与学生的冲击太大。如今想一想，是否可以把它向后生活中应用进展播放呢。我在考虑。确实学生在观看的时候，可能只看到了惊险，而可能忽略了汽车调整的方法。在学生观看的时候，我引导学生学习了平衡和不平衡。假如这个时候我提出问题，汽车是
2、怎样进展调整平衡的，学生就会非常容易的知道可以通过调整位置即到支点的间隔 来调整平衡和不平衡。这个时候就找出来一个方法：调整位置。而后我出示了图片，都是孩子们在平时遇到过的玩跷跷板的情形。这个时候，我提出有什么发现。这个问题，我主要还是学生通过回忆自己的活动，来总结可以通过调整重量可以使跷跷板平衡。如今想来，我能否直接提出问题，还有什么方法可以跷跷板平衡吗？这样会更有针对性。学生就可以通过生活经历容易知道，改变重量来调节跷跷板平衡。学生答复完之后，我提出一个问题，你有什么问题，想法。如今看来这个问题还是太过于广泛，没有针对性。改成对于玩跷跷板过程中，我们还想研究跷跷板什么样的科学问题吗？这个问
3、题还需要我进一步的进展揣摩。关于学生提出要研究的问题，这一步还需要进一步的打磨。在提出怎样保持跷跷板平衡的之后，我学生进展猜测保持平衡的条件。这一步我没有进展。需要改良。实际上我是把调整平衡的方法和保持平衡的方法给弄混了，我如今我明白了。在这里需要学生猜测保持平衡的方法。在介绍杠杆尺的时候，教师们提出可以有个自己的杠杆尺，在讲台上进展介绍，同时让学生理解其与跷跷板其实是一样的。在提出问题左边10处挂两个钩码，右边怎样挂钩码？问题后不要演示。想在想来，确实不应该进展演示，这样学生能自足，没有羁绊的进展探究。在探究中去发现规律和问题。然后就是就是分析p 数据，得出结论的阶段。指导学生分析p 数据得
4、出结论。这次设计的表格中将乘积给同学们打出来了，学生可以很快发现左右相等就平衡。教师提出这个出现了思维跳跃。如今看来确实学生去发现是带着偶尔性的去发现，而这个偶尔性是我给 他们创造的。因此需要把乘积这个工程去掉。然后学生去分析p 记录的数据。学生发现一样长的时候，左右两边重量相等，不一样长的时候，重量不相等，长的一边轻。这样就得出来平衡初始结论。这个定性的结论的得出之后，再指导学生得出定量的结论，根据表格进展分析p 计算，得出结论。在举例的生活应用阶段，关于走钢丝的例子，学生没有经历，不是很好，可以换成走铁道的经历和走路牙子的例子，学生有经历效果会更好的。同时可以指导学生现场进展体验，从而可以学到知识。用到知识。对于学生问题，我没有抓住关键点，我想以后再教学中对于问题，可以先考虑，再答复。甚考虑之后，学生进展现场实验体验，这样效果会跟好。应变才能需要进步，可以创造空间时间，给与自己考虑的时间，就会更好了。给学生留下课下探究的问题，会更好的效果。学生知识，可以形成过程进展设计教学。不是为了教学而教学，不是为了知识而知识。在小组的分配上，需要进展调整。教学照应首尾，最后返回开场的问题。关于学生提出后仰的问题，可以现场实验，探究。第 页 共 页
