《(名师整理)最新人教版物理8年级上册第6章第1节《质量》市优质课一等奖教案(含教学反思)(同名1550)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(名师整理)最新人教版物理8年级上册第6章第1节《质量》市优质课一等奖教案(含教学反思)(同名1550)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一节质量教案教学目标:知道质量的概念、单位以及质量测量的方法知道质量是物质的一种属性重点难点掌握天平的使用方法理解质量的概念教学过程老师：大家观察桌子、凳子、铁钉、铁锤，说说这些东西分别是由什么材料构成的？学生：桌子、凳子是由木头构成的，铁钉、铁锤是由铁构成的。老师：很好。桌子、凳子、铁钉、铁锤这些有形的东西叫做物体，构成物体的材料叫做物质。一切物体都是由物质组成的。从上面的例子还可以看出：组成物体的物质有多有少，物理中把物体所含物质的多少叫做质量。从字面上看，“质量”中的“质”指的是物质，“量”即数量、多少。质量的英文名字是mass，我们常用第一个字母m表示质量。学生阅读质量的单位，教师强
2、调：国际单位制中质量的单位是千克，符号是：kg。四个国际单位中，从大到小依次为吨、千克、克、毫克，相邻两个单位前面的是后面的103倍，后面的是前面的10-3倍。进行单位换算时，最好运用科学记数法，但如果数学上这部分学的不好，就不要用了，免得增加犯错误的机会。老师：日常生活中买粮、买菜、称体重，称出的都是物体的质量。请你就一些常见物体的质量进行估测。学生：我的体重是50kg；一只公鸡约2kg；一只苹果约02kg或200g、一只鸡蛋约50g等。老师：很好。请大家想一想：在商场和农贸市场测量质量的工具有哪些？学生：案秤、台秤、杆秤、电子称还有体重计等。老师：我们进行物理实验时常用的测量工具是托盘天平
3、，它是更精密的测量质量的工具，当然结构也更复杂。现在你将实验桌上的托盘天平与课本图6-1对照，然后请一位学生说明托盘天平各主要部件的名称。（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）老师：使用有刻度的工具，要先观察：零刻线在哪里？最大测量值多大？最小分度值多大？现在大家观察桌上的托盘天平，然后汇报天平标尺的零刻线、最大测量值、最小分度值。学生汇报，老师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平最大测量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加上游码所示的最大质量；最小刻度值就是标尺上每小格表
4、示的质量数。老师：托盘天平是较精密的称质量工具，测量前要先调节，怎样调节？怎样才算调节好了？学生：先把游码放在零刻线处，再调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央的刻度线。老师强调：由常见跷跷板的道理知道，指针偏左（左低右高），应将左、右边的平衡螺母都向右调；指针偏右，应将左、右边的平衡螺母都向左调。在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；天平调好后，左右天平盘不能互换。老师：如何用调好的托盘天平称物理课本的质量？学生阅读、操作后师生归纳：用调好的天平称物体质量的方法：物体放左盘，砝码放右盘；取放砝码必须要用镊子，并按照质量从大到小的顺序依次添加砝码。当加到最小一个砝码时
5、指针右偏，则应移动游码。物体质量等于砝码和游码指示的质量数相加；游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。老师：思考并分组实验：一块橡皮泥，形状变了，它的质量变不变？装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？学生回答后教师小结：只要物体中含有的物质没有发生增减，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态和温度而改变。因此物理上说，质量是物体的一种物理属性。这里的“物理属性”就是不变性，就是说物体的形状、位置、状态和温度改变了而质量不随着改变。老师：（出示一枚大头针）要用天平测量一枚大头针的质量，你打算
6、怎样测量？学生1：只要把一枚大头针放在天平的左盘上认真测量就可以了。学生2：一枚大头针的质量太小，天平可能没什么反应，测一枚大头针和一个小铁块的总质量，然后减去铁块的质量。学生3：可以先测出50枚大头针的质量，然后再除以50。学生4：可以测出400枚大头针的质量，然后再除以400。老师：大家实际测量一下，看哪种准确科学。学生：第一、二个方法根本测不出来，第四个虽然测量准确但数量太多，太麻烦。比较好的是第三个，能准确测量又不因数量太多产生麻烦。老师：说得好！像这种测量微小的量方法叫累积法或测多算少法。我们以前用过，哪儿呢？学生：测细铜丝直径时。老师：不错。要测量墨水瓶中最多能盛多少水，必须要进行
7、哪些操作？学生：墨水瓶装满水，用天平测出墨水瓶和水的总质量；用天平测出空墨水瓶的质量；计算出水的质量。老师：对，操作顺序可以有两种：或，两种顺序有没有区别？学生：有。若按前一种方法，必须把墨水瓶里的水倒干净，可是墨水瓶里的水是倒不干净的，瓶壁上多少会沾有一些水，这样测量的不准确。所以用后一种方法比较准确、科学。老师：很好。设计实验时必须要有控制误差的意识。板书设计：6.1 质量 1、质量：表示物体所含物质的多少；符号（m）2、质量的单位： 千克（kg）；克（g）；毫克（mg）；吨（t）1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg3、质量的测量工具托盘天平4、托盘天平的使用、注
8、意事项、使用步骤教学反思 本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法,但解决问题的过程并不是完全意义上的探究,而是演示、观察、制作、探究的混合过程,深化了质量的理解,培养了学生探究问题的能力。利用实验，激发学生的学习兴趣.兴趣是学习的源泉，只有激发学生学习的兴趣，学生才能高效的参与物理课堂。因此物理老师应当利用生活中及课本中的实验，来抓住学生的眼球，调动学生的求知欲望，这样才能有效的完成教学目标。大致模式为：创设情境演示实验观察、思考得出结论反馈练习。本节课注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。在课堂中分小组体验式教学，学生通过观察和交流分享，自己找到实验结论，并进行探究形成对质量的感性认识。课堂采用了体验式，任务驱动，问题导向的模式，而不是讲解式，培养学生科学探究能力。本节课看似简单但实际很难，要为下节课做好铺垫又不能说明，因此任务的设置，活动的安排尤为重要。学生的行动力取决于教师的引导力。在本节课中，大量器材的使用，任务逐级设置，教师巧妙引导，使学生获得充分的感知和体验，做到了有目的，有计划在“做中学，玩中学”,看似轻松的课堂环境，学生一直在观察，操作，对比，思考。体验式学习过程，关注学生创新思维的发展，激发学生内在主动学习力。这样的教学方式，学生收获达到最大化，充分体现了学生为主体，教师为主导。
