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1、幼儿园英语教师技能初探一、基础英语专业调整：1、语音国际音标2、日常口语3、熟悉掌握各类教材：用慢速、中速、快速大声朗读和正音二、教材教法学习1、各年龄班教材的分析：（规范阅读法） 2、基础课的组织形式及内容 六大内容：1）热身运动：英语律动、师生问好、天气、日期2）复习部分： 上节课新授的单词或句式3）新授： （1）单词 （2）儿歌 （3）歌曲 （4）句型句式情境4）句式练习5）儿歌6）歌曲7）故事saybye五大步骤1）问候2）热身3）导入4）练习5）结束saybye单词方法：出示示实物或画简笔画s missing9.句型方法：设置场景 分角色表演1eating cake2.divide
2、them into two groups3.bus station4.good corner5.walk forward6.jump high several times7.fingers one finger once two fingers twice8.dance 儿歌教学法用图片或形体动作帮助幼儿理解儿歌大意，（儿歌歌纸放大样图文并茂）google images整体朗读与分句教读相结合复习巩固：师生对话式（你一句我一句；你上半句我下半句；找句子（老师说一句，请幼儿找出是哪一句；歌曲教学法： 完整示范演唱一遍指认歌词示范唱（放大歌词须是图文呼应）整体教唱：慢速、中速、正常速度创编动作演唱
3、3、口语课的组织与内容 1）热身活动：英语律动、师生问好、天气、日期 2）情景表演（真人秀、手偶、桌面演示、木偶表演、指偶、图片展示、投影仪演示等） 3）相关单词的学习 4）反复练习（角色扮演达到每人每次活动均有机会多次练习） 5）逐个练习（抽查与考核每个孩子掌握的情况，人人过关）4、阅读活动的组织 1）完整讲述、朗读 2）重点词、句的练习 3）慢速朗读、幼儿跟读 4）逐句朗读并加表演动作 5）按课文内容组织相关的角色扮演5、新授课的组织：6、复习课的组织：7、幼儿英语评价方法 1）单词辨识 2）句式练习 3）口语对话 4）儿歌与歌曲演唱 5）童话剧表演 8、英语汇报的形式、内容及组织（1）家
4、长开放活动听课看活动（2）文艺演出（3）童话剧专场演出（4）英语歌唱活动专场演出9、转换环节的妙招1.Open shut them2.hello world3.one fingerx2 turn turn turn4.one fingerx2shu shu shu10、童话剧排练：（1）拔萝卜（2）小兔乖乖（3）斑马寻亲记（4）美丽的蝴蝶（5）白雪公主（6）小蝌找妈妈（7）三只熊（8）小狗熊过生日（9）我到超市购物三、基本技能培训：一）唱：二）跳：基本律动：基本舞步：基本手位：舞台的基本调度成品律动学习：三）教具制作单词卡片的制作：儿歌卡片的制作：英语歌曲歌词卡片的制作：四）简笔画：动物。交通
5、Rooster mouse car shell bus ship bee pig plane turtle snail frog golden fish tiger bike butterfly duck peacock elephant lion wolf giraffe动物 植物Leaf grass polar bear shark goose flower dragonfly cat tree goat bear fruit tree mouse crab bee red flower spider panda tortoise snail物品 植物Lamp watermelon env
6、elope dress fan orange chair mushroom clock cup cucumber cabbages pineapple potato hat bowl pear sofa hot pepper basketball apple strawberry tomato turnip volleyball flag corn umbrella peach pumpkin gun物品 风景Drummer sun table moon sock rainy day clothes rainbow house balloon building jingle bell frin
7、ge mountain sea handbag river comb snowman electric fan church knife village television guitar 五、幼儿心理特点六、幼儿各年龄阶段的发展进程七、教育的原则1、面向全体幼儿的原则2、爱与严格要求相结合的原则3、正面引导的原则4、教育的长期性和阶段性原则5、教育的统一性和连续性的原则6、尊重与平等的原则7、示范与榜样的原则8、表扬与批评（适度惩罚）的原则 附页小小班幼儿小小班幼儿由于年龄小，有意注意时间短，无意记忆占主导地位，情绪变化快，情感丰富，心灵敏感。但这些是人类身心发展不可跳跃的一环，我们不能指责
8、，更不该为追求教学形式的“完美”而过多地要求或“规范”幼儿。作为小小班老师的我，我觉得应把自己变得可爱一点，变得好玩一点，变得敏感一点，把自己的聪明“降低”一点，把自己的“身高”降低一点，拥有和孩子一样的智慧，唤回曾经拥有的、和孩子一样的幼小心灵，用孩子的语言和孩子沟通，用孩子的语言和孩子玩耍。除此之外，我们在为孩子设计教育教学活动时，还要有这样一些策略：一是把自己的心和孩子靠近。关注孩子的生命成长，做孩子需要的人。有时候孩子需要你做他的妈妈，有时候孩子需要你做他的老师，有时候孩子需要你做他的同伴，有时候孩子需要你做他的对手。二是准确把握他们的心理特点，小小班孩子的有意注意时间约在五分钟左右，
9、因而教育教学的环节安排应该与此保持相应的节奏，只有符合幼儿的内心节奏，你的教育教学才能流畅。三是理解、接纳、支持小小班孩子的学习方式。小小班孩子的认知特点是动作伴随着语言，动中学、说中学、玩中学，教师应该允许孩子发一点疯，充分伸展心灵。四是避免来自教师的学习障碍。比如材料提供的数量不够可能会引发孩子间无谓的争执，学习环境过于花哨导致孩子注意力的分散等。五是教师的期望值要适度。小小班孩子的个体差异决定了他们的发展速度各不相同，了解他们所拥有的能力，肯定他们通过自身努力达到的目标。我想小小班的孩子更需要成功、需要自信、需要快乐，需要足以支持他走向一个又一个新高度的成功、自信、快乐，而这些体验的获得
10、绝大部分来自于和他们相熟相知的教师.小班幼儿34岁幼儿逐渐学会正确发音，已掌握一定口语，约有10001600个词汇，幼儿不仅掌握了许多与日常生活、起居饮食直接有关的词，也掌握了不少与日常生活没有直接联系的词，如关于人造卫星、古代历史等，但对词义的理解肤浅片面；自然的掌握了一些基本语法结构和一些句型，能用较恰当的词句向别人表达自己的思想和要求，但带有很大的情景性；喜欢听故事、学儿歌，能安静地听别人讲述，初步体验到与他人进行语言交流的乐趣，并能初步感受语言的丰富和优美。 34岁幼儿的感知觉逐渐完善，能初步辨认红、黄、蓝、绿等常见色；辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形；对生动形象、色彩鲜艳的事
11、物和形象容易认识，但幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观看什么，顺序紊乱，前后反复，也多遗落，只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易容外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。教师指导幼儿观察时，要使幼儿明确观察目的，激发幼儿的观察兴趣，教会幼儿观察的方法，促进幼儿观察的发展。 34岁幼儿的记忆带有很大的无意性，他们对那些形象鲜明、具体生动、能够满足幼儿个体需要或者能激起强烈情绪体验的事物，很容易自然而然地记住，他们所获得的知识，多半实在游戏和其他活动中“自然而然”地记住的，有的甚至保留终身。试验证明，当记忆事物能够成为幼儿活动的对象或活动产生的结果，记忆也较容易
12、，因此，凡要幼儿记住的东西，必须直观形象、鲜明生动，为儿童所喜闻乐见。 34岁幼儿是在使用物体、摆弄玩具的动作过程中进行思维活动的，思维仍然带有很大的直觉行动性。他们掌握实物概念只能按物体的颜色、形状等外部特征进行概括，虽然也用词表达一个概念，但知时的词所概括的内涵十分有限，基本只能概括事物的一个或某一些特征，不能把握事物的所有特征。对数概念的掌握处于动作感知阶段，即从对实物的感知来认识数，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具体形象，往往按照自己的生活经验或个人情绪来进行判断、推理。例如儿童认为“木块能浮是因为它宽大，钉子能沉是因为它小”。随着儿童知识经验的不断丰富，所储存的表象日益增多，儿
13、童的具体思维开始形成和发展。34岁幼儿的想像几乎没有主题和预定的目的，想像经常与知觉过程相纠缠，想像的主题常以当前的感知对象为主，在想像的过程中得到满足。他们在听故事时，有趣的形象和情节在头脑引起生动的想像，感到极大的愉快。于是不管老师已经将故事讲完，还要求再讲，哪怕是重复地讲同样的内容也乐意听。他们想像的内容主要依赖成人的语言描述，或者基本上是重现生活中的某些经验，常常会把想像中的事物与现实中的事物混淆，例如3岁幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身历其境，与剧中任务同兴奋、同忧愁，产生同样的情绪反应。 34岁幼儿的注意中无意注意占主导优势，有意注意只初步形成。他们逐渐能够
14、根据要求主动地调节自己的心理活动，集中指向应该注意的事物，但有意注意的稳定性很低，心理活动不能有意地持久集中与某个对象。在较好的条件下，一般也只有集中注意35分钟。此外，小班幼儿注意的对象也比较少，教师在制作图片时，内容应注意尽量的简单明了，突出中心；呈现教具时不能一次呈现过多。教师还要具体指示幼儿应注意的对象，使幼儿明确任务，以延长幼儿注意的时间，并注意到更多的对象。 34岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，且容易变化，行为具有强烈的情绪性，容易受外界事物和自己情绪的支配。往往表现出强烈的独立行动的愿望，自制力差，易冲动，自我中心化明显，处于儿童个性发展的“第一反抗期”。但他们开始具
15、有初步的规则意识和行为规范，开始有初步的自我评价，喜欢用语言、动作与人交往，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人表示出同情和关心，有时也会出现一些交往障碍或行为问题。 针对34岁幼儿年龄特点及生活特点，成人应注意保护幼儿的身体，安排合理的作息制度，注意自己的言行举止，进行正面教育，为幼儿树立好榜样。教师应注意为幼儿提供色彩丰富的环境，促进幼儿各种感觉器官的发展；为孩子提供更多和同伴相处交往、探究活动和表现的机会，使幼儿的交往能力、语言能力得到提高，形成良好的行为习惯。中班幼儿一、 有意性行为开始发展45岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他
