述职报告杜 敏

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1、述职报告-杜 敏小编推荐 如何开发与利用综合实践活动课程资源 张家口市宣化区下八里小学杜敏 摘要综合实践课程的开发主要遵循地域性原则、实践性原则和综合性原则，教师、学生、社会人士是课程开发的重要资源,人尽其才,物尽其用，地尽其利,利用一切可以利用的因素开发课程资源,为综合实践课源源不断注入活力。 关键词综合实践课程资源开发利用 关于课程资源的涵义，纲要指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资

2、源。” 综合实践活动课程作为新一轮课程改革中的一个亮点,一门具有独特功能和价值的相对独立的课程形态,它对于学生的生活实践、社会实践和科学实践能力的培养以及合作、分享、积极创新等良好的个性与品质的形成具有十分重要的作用。综合实践活动课程资源的开发是课程建设的重点,是课程质量得以保证的基础。 一、综合实践活动课程开发的原则 综合实践活动课程开发应坚持的原则，除一般的教育性、发展性、适宜性、优先性、情景性等原则外,主要应突出以下原则： 地域性原则 是指在综合实践课程资源的开发与利用过程中,要以当地的乡土特点和条件为基本的准则和要求。具体的实施,必须以综合实践课程的主题为依据，以当地的物质基础和客观实

3、际为前提，以个体的需要、兴趣和爱好为出发点，要从当地出发，实事求是，突出自然资源和民族文化资源的特殊性。 2实践性原则 所谓实践性原则是指在综合实践课程资源的开发与利用过程,要以亲自动手、亲身体验为基本的准则和要求,是综合实践活动课程核心目标的要求。坚持实践性原则,就是要加强对学生实践能力的培养,就是坚持学生参与实践活动的过程及程度，克服传统教学中仅以学习结果的对错作为评价活动的标准的做法。 综合性原则 综合性原则是指在课程资源的开发与利用过程中,要以综合利用各种类型的课程资源为基本的准则和要求。综合运用各种类型的课程资源,实现课程资源的综合作用 和价值。妥善处理好综合实践活动的各个领域的关系

4、，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育结合起来，使信息技术教育融于各领域中。要把综合实践的指定领域和非指定领域结合起来。把握课程资源开发与利用过程中生成性主题与生成性课程资源之间的关系。 二、课程资源开发的途径 、因材施用人尽其才 )教师是重要的课程资源 综合实践活动课程存在着无现成教材、教参，开设难度较大这一现实问题。为保证课程顺利实施，首要的任务应该是鼓励动员每位老师各尽其才，全员参与教材的开发决策与创新。由教材的组织者、引导者向教材的开发者、决策者转变。教师的不同方面的才能、阅历成为一种重要的课程资源。例如我们请具有丰富的劳动经验的程德续老师指导学生进行侧重于劳动教育方面的综

5、合实践活动；请信息技术指导侧重于信息技术方面的综合实践活动。 在同一主题的探究过程中,往往需要涉及多方面的知识。我们克服以往“单兵作战”的做法,充分发挥集体智慧,根据每位教师的特点、特长，让每位老师承担不同的子课题的指导任务，让他们的知识经验、思维方法等实现成为一种重要的课程资源。例如我校校本课程五年级探究蔬菜的种植这一活动，从制定活动方案四位班主任教师就进行了多次集体备课，而在活动的实施过程中查阅各种资料又得到了图书管理员及微机老师的指导；外出到蔬菜大棚参观除班主任跟随外学校又派出了负责电教工作的老师留下了许多照片资料，并抽调两名教师协同班主任做好安全工作；到活动展示的环节许多学生又得到了美

6、术老师的帮助(设计美化展板）；最后到实验田亲自实践的时候,我校年长的,具有丰富蔬菜种植经验的科学教师参与指导。这样一次历时一个多月的活动学生得到了除家长外的十余位老师的指导,这也使得活动的有效性大大提高。所以,在开展综合实践活动的过程中要做好各学科老师的协调工作，真正做到“一人负责，团体协作”。 2）、学生是一种重要的课程资源 学生的经验是一种资源。譬如农村的孩子都有田间劳动的直接或见接经验，我们由此切入,确立了农具改造的主题。学生通过亲身体验、调查访问、查阅资料等实践,了解现有农具的优点与不足,参照网上的新式农具,对现有农具进行了创新改造，学生懂得了劳动的艰辛与光荣,激发了学生对生活的热爱之

7、情。 学生的兴趣是一种资源，学习过程是学习者获取的一种主体活动过程,教学必须与学生的兴趣结合起来才能让学生在实践过程中主动建构，获得最佳效果。 学生的差异是一种资源,综合实践活动重视的是在社会性交往过程中的建构生成，每位学生的不同特长在课堂的互动中得到充分发挥，在活动过程中经过思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融，从而互相合作，共同学习，共享差异，在差异中丰富和拓展自己。 3)、社会人士是一种重要的课程资源 任何课程改革的推行都不能是学校的孤军奋战,社会各界不同身份,不同阅历的人士可以为课程带来丰富的资源。例如，农科所的教授讲花卉养殖的知识,请老一辈革命战士讲战争年代故事，请交通警察同志进行交通

8、安全讲座等等。在以中医与生活为主题的综合实践活动中，我们充分利用学生王威的家长是医生、王雅萍的奶奶对草药方面很有研究这一有利条件，请他们当我们的校外辅导员，课题得到较圆满的实现。 、因势利导物尽其用 在学校的实践基地里，孩子们识别了红壤和砂质土,交了许多昆虫朋友,学会辨别植物幼苗与杂草。各年级在自己的校外实践基地里学会了蔬菜种植，蔬菜的营养，蔬菜的销售与经济效益等诸多方面的知识。在班级的“巧巧手”展示会上，孩子们的作品经常会以废塑料、废纸盒、落叶等“垃圾资源”创造出千奇百怪，让你眼光焕然一新的好作品。在这里孩子们在“变废为宝”上大做文章。利用大自然的叶子，学生贴出了动物，植物不同的图案，利用植

9、物的种子制作粘贴化画，栩栩如生，在课程资源不够丰富的情况下,“化腐朽为神奇”,实现了价值的”超水平”发挥。 以上的例子说明只要我们拥有强烈的课程资源意识，善于用敏锐的眼光去捕捉、去发现,去充分利用校内、校外的硬件资源，综合实践活动定会有“好米可炊”。例如我校校园周围是农田、果园,借此我们带领学生对时令蔬菜、农作物成长、果树管理等方面进行跟踪观察，从而获得逐渐深入的认识。 3、因地制宜地尽其利 早在一百年前，杜威为儿童设计的课程中就包括乡土历史探讨、社区经济研究等课程。这些课程在目标上除了注重培养学生的探究能力外，另一重要的目标就是针对时代发展的需要，密切学生与社区发展和社会生活的联系。充分挖掘

10、社区资源,充分利用身边社区的资源,进行资源重组、整合,才能建立开放式的实践活动体系。这一 类活动包括了解和熟悉社区的地理环境、人文景色、物产特点、民间风俗、行政设置、历史沿革、经济生活、当今发展等各种内容,多采用调查、考察、访问、参观等主题形式进行丰富多彩的活动,理解社会生活的复杂性和社会规范的必要性，增进法制观念和民主意识,发展社会参与能力。 ）、开发利用社区自然资源。 周密地调查学校可以用于社区服务和社会实践活动的资源情况，以便有的放矢的组织课程的实施。在我国一般来讲，无论是城镇还是乡村，小学的设置大多是依地域设校的,学校与所在社区自然的形成了某种天然的联系，学校要充分利用这一有利条件，有

11、效的开发社区的教育资源。我校地处农村,学校在这方面特具优势,田间地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生的实践活动提供了丰富的自然资源。 2)、开发利用社区人文资源。 每个社区都有不同的文化特色和文化积淀。积极利用社区人文资源,既可让学生了解家乡,认识家乡,又可让学生真正地接近生活，接近社会。我们下八里小学地处宣化的西北郊，古为辽代契丹人统治管辖，有着深厚的文化底蕴和历史渊源，与我校毗邻的山脚下现已发现了大批国家重点保护文物-辽代古墓。我们深入挖掘本地的辽代历史文化资源开展系列活动,激发学生“了解家乡，热爱家乡”的热情，努力在特色教育有所突破。 “最高的问题不是存在,而是对存在的关切”。

12、课程资源是外在的、对象性的,它不会自觉地进入课程领域,需要主体发挥意识活动的能动性去认识和开发。同时,课程资源具有价值潜隐性，离开了我们的意识活动，课程资源隐藏的价值就难以被认识,更谈不上有效开发与利用。只有我们独具慧心慧眼，综合实践活动课程才会是“为有源头活水来”。 参考文献: 1、教育部“课程资源项目组”报告。 2、陈树杰教授主编基础教育新课程师资培训指导。 博客地址：htp:/xqu.bl.163.om 通讯地址:张家口市宣化区下八里中心小学杜敏 联系电话：03383705手机:16630558 邮政编码：075100 电子邮箱：xqdun163com第 2 页 共 2 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。