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1、如何进步高三政治试卷评讲的质量试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进展解剖、分析、点评，以帮助学生完善知识构造，进步解题才能，掌握学习规律的教学活动。但是目前很多教师对试卷讲评课存在着认识上的误区，存在着“只测试不讲评或把试卷讲评课上成“对答案课“思想教育课等现象。面对这种情况，需要我们做深化的探究和考虑，循之以法，实在地上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、进步才能。如今我结合自己的教学经历，认为要进步高三政治复习卷的讲评实效，必须处理好以下几个方面的问题：一、试卷讲评应精心准备讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针
2、对性地加以剖析。1.教师课前准备。1备好试题内容。讲评前要对试卷认真分析，理解这次考试有什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考察根本知识和根本技能的，哪些题是才能题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等情况。2备好学生情况。讲评前要对学生的答题情况认真诊断。行之有效的方法是统计与分析相结合。应该对考试情况进展数据的统计分析。尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进展统计。2.教师课堂的重点讲评。这是试卷讲评课的关键环节。浸透科学方法、培养思维才能是讲评的首要任务。教师的讲评一定要得法，既不能是简单的对答案，又不能讲得过细以致效率不高。有些试题只要“蜻蜓点水，而有些试题
3、那么需“仔细解剖，对学生错误率较高的试题那么要“对症下药。3.教师课后的检查与落实。对矫正练习，教师必须做到有布置、有检查、有评定、有落实，保证训练质量。检查落实的方法可以让学生互相批阅检查，教师也可收齐学生的试卷，检查全体学生的训练结果。教师对矫正效果要进展总结性评价，对已达标学生提出新的努力方向，对未达标学生制定补救的措施。二、试卷讲评课的类型根据讲评的内容，高三政治试卷讲评课大致可分为三种根本类型：1.章节、单元性试卷讲评。高三第一轮复习，主要以复习、稳固根底知识为主。每一章节、单元讲完后都要有一定量的练习或提问，针对所学知识进展稳固进步、查漏补缺。这样的试卷，一般题量少，内容单一，难度
4、较低，讲评比较简单，不需花费太多的时间。但对出现的错误问题一定要及时通过讲评予以纠正、补遗。2.阶段性模块检测讲评。复习完?经济常识?或?哲学生活?或?政治常识?等每一板块的根底知识后，都要对该板块的内容进展综合性的测试。这种试卷覆盖面较广、难度较大，常以社会热点材料为载体，考察学生运用知识分析问题、解决问题的才能。因此，这种试卷讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解稳固，形成系统结实的知识构造，纯熟运用根底理论知识，进步学生知识的迁移、运用、整合才能。3.综合性大考的试卷讲评。在高三的复习过程中，时常穿插着针对高考的大型综合训练，如县级统考、市级摸底考、联考等。这类试卷综合性
5、强、难度大，其本质就是模拟高考的实战演练。对这类试卷的讲评，教师务必针对考察知识的范围、类别，考察才能的层次，出现的问题及原因，巧妙设计课堂环节，有侧重地讲评。只有这样做，才能对学生某一阶段的学习给予准确评价，使他们纠正错误，明确规律性的认识，进步答题才能，也使教师总结前一段教学的经历、汲取教训，明确今后努力的方向。三、试卷讲评应坚持的原那么试卷讲评课，必须本着“科学、高效的宗旨，精心进展课堂教学环节的优化设计。为此，必须遵循以下原那么：1.坚持教师为主导与学生为主体相结合。教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原那么。试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解
6、题“高难动作的“绝活表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探究活动中实现创新、打破，展示自己的才华智慧，进步政治素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。2.坚持试卷讲评与解题技巧相结合。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。在讲评试卷时，方法是关键，思维是核心，浸透科学方法、培养思维才能是贯穿讲评全过程的首要任务。在评讲试题的过程中，教师要注重对学生答题技巧的指导。3.坚持讲评与知识稳固相结合。试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面表达课本知识，教师讲评时应从这一“点出发，把“面带出来呈现给
7、学生。因此，讲评内容要反映政治知识之间的联络。4.坚持试卷讲评与培养才能相结合。新课程改革强调培养学生的创新意识和理论才能。为此，试卷讲评时要重视对学生进展各方面才能的培养。1进步学生标准做题的才能。2进步审题的才能。3要进步学生解决问题的才能。4要重视进步学生的觉悟。思想政治课一个重要的目的，就是进步学生的思想觉悟。5.坚持鼓励性评价原那么。考试除了检测学生学习情况功能外，还作为教师评价的一个重要根据，因此，也直接影响教师评情绪，或喜形于色，或大发雷霆，这些都不利于学生学习进步，教师应心态平和些，要擅长利用考试的鼓励功能，进步学生的学习兴趣，调动学生的积极性。对成绩优秀、进步明显的要给予表扬
8、和鼓励。如把学生的试卷中出现的好的解题思路，方法介绍给大家，也可以由学生上台讲解；对成绩不理想的学生，教师不要一味责怪：“这道题都做过多少遍了，怎么还会错，而是要帮助他们认真分析原因，同时擅长挖掘他们试卷中反映出来的闪光点，要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。试题难度相对不大的试题，教师可以有意识地让他们答复，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。教师的肯定与鼓励对考试后的学生来说是很重要的鼓励因素，在试卷讲评过程中应引起注意并应有所表达。总之，上好试卷讲评课不仅可以复习、稳固所学知识，还可以促使学生不断总结经历、汲取教训，启发思维，激发兴趣，进步运用知识的才能，使学生感到“考有所得、评有所获，防止出现“考过、讲过、评过而学生一无所获或收效甚微的状况。同时，教师还可以发现、解决教学疑难，改进教学，进步业务程度。所以，教师要予以充分重视，进步试卷讲评课的实效。
