2023年特殊儿童语言康复

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1、.特别儿童语言康复 2023、辉辉，男，中度智力障碍，诞生时无特别。在其生长发育过程中三岁时发 14 现特别，表现为不会说话，多动，留意力不集中，不会用根本的语言表达自己的意愿，习惯用手势表达。家里人对辉辉宠爱有加。辉辉入学时只会用单个字了，就会拉着教师:爸、妈、姐，例如:假设辉辉想爸爸(妈妈 姐姐)表达意愿，需要教师意会他的用意。经过观看觉察辉辉在构音时有异) 姐: 爸(妈的手说常，不会正确的发音，不会利用呼气、吸气之间的转换来把握发音。辉辉先天舌头稍短小，因此对辉辉发音器官的训练尤为重要。请为该生设计一套治疗方 案。利教师利用一些简洁的小玩耍矫正学生的不正确发音。辉辉宠爱闻气味，首先， 闻

2、一闻教师所预备物品要求闭上嘴巴，用鼻子吸气，用这一特点训练学生吸气， 的气味。并让学生指出。辉辉宠爱泡泡，利用其这一特点训练学生的呼气，泡泡吹泡泡是呼气与吸气假设想吹得又多又大呼气必需均匀，要把握好呼气的节奏， 的有机结合。利用类似这样的方式可以有效调整学生的呼吸，有助于其发音。 爸其次，依据学生的语言进呈现状，教师选择教授学生一些简洁的叠音词，如: 利用学生已有的言语根底可以使学生能够顺当到达目星星等， 姐姐奶奶 爸 妈妈标要求，有助于建立学生的自信念，激发学生进一步跟随教师进展语言学习。教师利用学生宠爱吃的苹果等食物进展非叠音词为了吸引学生学习兴趣，再次， 让辉辉看与学生面对面而坐，的词汇

3、训练，教师对辉辉进展一对一的语言训练， 现在辉渐渐强化学生发音将词语发音标准化。教师发音时的嘴型，让学生仿照， 汽车等词语。:阿姨 教师 书包 手机辉可以讲制在对学生进展语言训练要依据学生的实际状况，依据学生的兴趣特点，总之，依照辉辉的已有语言根底与定可行的训练方案，在对辉辉进展发音矫正训练中， 兴趣特点，制定了可行的方案，循序渐进的进展训练。 、嗓音障碍的常见缘由并举例说明。15其主要缘由是器第一类是器质性嗓音特别，嗓音障碍的缘由可以区分为两大类： 先天性构良性或恶性肿瘤、质性疾病造成喉部构造或功能的转变，如慢性炎症、其主要内分泌失调及神经性疾病等所引起；造特别、其次类是机能性嗓音特别， 缘

4、由是嗓音滥用，或发声时发声器官过度紧急或不当用力所造成，如高声喊叫、常常在吵杂的环境下大声说话、过度地清喉咙或咳嗽、音高不当、嗓音位置过低、呼吸肌肉群过度用力等。16、声母的发声方法。按阻碍的方式分为：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音；按声带是否抖动：浊音、清音；按气流的强弱只在塞音和塞擦音中区分：送气、不送气。 17、自闭症有哪些核心表现？.目前，是起属于童年早期的一种严峻的广泛发育障碍。儿童自闭症又称孤独症 (Pervasive Developmental 国际上都统一的认为自闭症是一种广泛性进展障碍岁之前，主要表现为儿童的社会化障碍，DisordersPDD)，一般发生在 3 和想象障碍(

5、communication handicaps)(socializationhandicaps)、沟通障碍。(imagination handicaps)18、简述听觉气传导的过程。将声波转换成振动)耳(收集声波)外耳道(使声波通过)鼓膜声源耳廓(。形成听觉传递冲动)大脑听觉中枢蜗(将振动转换成神经冲动)听神经(19、声母按声音的阻碍的方式分为哪几种？塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。 20、语言障碍的分类方法。分类法、主障碍类别分类法、病源学分类法。语言要素分类法、Nelson 21、口吃的病因及表现？可能与大脑对多发生于儿童言语发育时期。病因不明，口吃是指言语节律特别， 言语器官的支配不协调

6、、不正确的仿照、遗传等因素有关。常表现为首字难发、面肌抽搐、病情较重者，说话时伴有皱眉、语句中断或语调重复，致说话不流畅。摇摆手臂等现象、讲话时心情常较紧急。、什么是嗓音障碍，有何表现？22嗓音障碍，又称嗓音特别，发音障碍，指的是说话时嗓音的音质、音量、音调或弹性，异于同年龄、同性别、同文化团体中的其它人，或自觉有嗓音问题者。 韵律特别。发音、是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的特别使发声、共鸣、表现为发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等特别和鼻音过重等言语听觉特征的转变。、构音障碍的表现是什么？23韵律特别。是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的特别使发声、共鸣、发音、表

7、现为发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等特别和鼻音过重等言语听觉特征的转变。24、年第八版的定义 智力落后：美国智力落后协会 1983 智力落后是指一般的智力功能明显低于平均水平，同时存在适应行为方面的障碍，并发生在发育时期。ABA25、，即应用行为分析法，一种以分解目标、强化和关心为原则，以回合式操作ABA 以教师或儿童家长所组成的干预小组对孤独症儿童进展教学法作为具体操作法，.然后一步步地反复练干预训练的形式。强调将每一项要教的技能分成小的步骤， 习，使用提示帮助孩子做出正确的反响，并给与适当准时的嘉奖与惩罚。、实词 26实词包括名词、动词、形容词、数量词、代词。、音位

8、27也就是按语音的辨义作用音位是一个语音系统中能够区分意义的最小语音单位，归纳出的音类。 、语言障碍 28语言障碍实际上指的就是个体在运用语言的过程中所表现出的语言学学问系统 语言障碍不仅包括个体在言语表达方面达不到他的年龄应当到达的标准的状况。的缺陷，而且还包括在言语理解方面的缺陷。岁双年 29、聋童吴某，男，199610 月诞生，药物致聋，两耳均为极重度聋，58 耳配戴助听器，在家里有母亲训练说话，上过两年一般幼儿园，入学时年龄岁， 现在读三年级，在班级里成绩中等，口语力气较强，但遗忘性大。性格开朗， 但脾气倔强、任性，作业拖拉，马虎马虎。请依据以上信息，为该聋童设 计一套个别化听力语言训

9、练方案。争取让中频针对吴某听觉言语特点，我们认为首先应对吴某的助听器进展调试，并加强听觉补偿进入香蕉图，如做不到，建议家长给孩子更换好一点的助听器，康复训练，提高听觉识别力气。其次，要进展言语技能训练。主要是发音器官的放松训练，特别要强化构音功能的训练，包括舌、唇和颔的肌肉运动训练，常常做舌的刺激、舌的强化、舌的运动、唇的强化和运动训练、下颌的咀嚼运动等。 对一些发音不准的词语，使用重读疗法进展矫治 1听觉康复训练听觉理解 41听觉定位训练。2听觉记忆训练。听觉识别训练。3 训练。 2言语技能训练 1言语呼吸训练 2放松训练。强化构音功能的训练。后位聚焦与鼻腔亢进的矫治。5降调训练。 34 重

10、读训练。 6 语言教育 330、口吃的治疗方法。口吃的治疗方法包括言语反响治疗、言语流畅性训练、心理治疗、呼吸训练、药物治疗、生物反响训练。.31、构音的发声过程。呼吸运动、喉头运动、调音运动32、嗓音治疗的原理。建立最帮助病患找出嗓音滥用及误用的情形；削减嗓音滥用及误用情形； 好的发声状况、儿童语言进展的后天环境论的几个观点。33 仿照论、强化论和中介论、简述声母的发声部位。34。)舌尖中音、双唇音、唇齿音舌尖前音、舌尖后音、舌面前音、舌面后音舌根音35、言语障碍的类型有哪几种，请列出。构音障碍、嗓音障碍、语畅障碍36、 嗓音障碍的预防方法有哪些？请列出五条使用适当的速嗓音障碍的预防：使用适

11、当的音量说话；使用软起声说话；度说话；使用适当的音调说话；留意嗓音的休息；多喝温开水，保持喉部辣椒、的潮湿，以降低声带靠合时的摩擦力；避开吃刺激性的食物，如烟、酒、咖啡、浓茶等；要有充分的睡眠，适当的运动，以保持肌肉的放松及良好的声带弹性；感冒时要尽量削减声带的使用；留意说话时心情的稳定。、口吃 37 可能与大脑对病因不明，口吃是指言语节律特别，多发生于儿童言语发育时期。言语器官的支配不协调、不正确的仿照、遗传等因素有关。常表现为首字难发、面肌抽搐、病情较重者，说话时伴有皱眉、语句中断或语调重复， 致说话不流畅。摇摆手臂等现象、讲话时心情常较紧急、嗓音障碍 38嗓音疲乏本身不算疾病，但引起嗓音

12、疲乏是有缘由的，这些缘由假设在嗓音发生疲乏后仍不去除， 则成为嗓音疾病的病因。用嗓过度或发声方法不当，或妇女月经期，或在脑力、体力劳动强度较大而休息较少时连续用嗓，简洁发生嗓音疲乏。39、构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的特别使发声、发音、共鸣、韵律特别。表现为发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等特别和鼻音过重等言语听觉特征的转变.、音素 40从音色角度划分出来的最小的语音单位41、语言沟通的工感情，能够与他人进展沟通、广义的语言是指能够用来表达人类思想、具。狭义的语言是指人们在交际时所使用的口语和书面语。42、功能性构音障碍的言语病症。kt，g d 等位置替代；

13、构音点后在正常语言发育中见到的构音错误：如鼻咽腔构音移；侧音化构音；声母、韵母的歪曲、省略；43、一级智力残疾极重度的标准。，面容明显呆滞；终生生活需全部由他人照料； 运动极差 25 以下。适应行为 Q 值在 20 或 感觉功能极差，如通过训练，只在下肢、手及颌的运动方面有所反响。 44、聋儿听力评估的程序和内容。数量评估是初步确定聋儿听力损失经过聋儿听力评估包括数量评估和功能评估。功能评估包括自然环境助听补偿后的音频感受范围是否在正常人听觉言语区域； 声响识别、语音识别韵母、声母、数字、声调、单音节字词、双音节词、三音节词、短句以及选择性听取。、听力残疾一级的标准。45在无助听觉系统的构造和

14、功能方面极重度损伤，较好耳平均听力损失91dBHL， 听设备帮助下，不能依靠听觉进展言语沟通，在理解和沟通等活动上极度受限， 在参与社会生活方面存在极严峻障碍46、简述听觉形成的过程。听觉形成过程：外界声波通过介质传到外耳道，再传到鼓膜。鼓膜振动，通过听神经冲动沿着听神经传到刺激耳蜗内的毛细胞而产生神经冲动。小骨传到内耳， 使声波通(收集声波)外耳道(大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。声源耳廓传递(将振动转换成神经冲动)听神经(过)鼓膜(将声波转换成振动)耳蜗。 形成听觉冲动)大脑听觉中枢、简述词组的分类。47词组包括联合词组、偏正词组、动宾词组、述补词组、主谓词组、同位词组、连比况构造、“的”字

15、构造、介词词组、量词词组、谓词组、兼语词组、方位词组、“所”字构造48、简述韵母的分类。一般话共有 39 个韵母，它们都有元音。韵母按内部构造分类：1)单元音韵母， 包括舌面元音7 个、舌尖元音2 个、卷舌元音 er。2复元音韵母13 个， ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、e、iao、iou、uai、uei(iou、uei 在与声母相拼时,省写为 iu、ui) 。3鼻韵母，包括前鼻音韵母 8 个，后鼻音韵母 8 个。.49、患有自闭症的儿童在三岁前会消灭的根本特征：社交进展方面：对外界事物不感兴趣，不大觉察别人的存在； 与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，共享或参与活动； 在群处方面，仿照力较弱，未能把握社交技巧，缺乏合作性；想象力较弱，极少通过玩具进展象征性的玩耍活动。沟通方面：语言进展缓慢和有障碍，说话内容，速度，及音调特别；对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难； 可能欠缺口语沟通的力气。行为方面：且不