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1、阳光教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 课前预习了解二、 完成课后习题二、 教学目标 、认识本课个生字，初步培养学生自学生字的能力。 、认识“竖钩、竖折”两种笔画和个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。 、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 、能工整、正确地书写本课的个生字，初步感受汉字的形体美。 三、 教材分析阳光是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也
2、成了长长的锦缎有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。四、 教学方法利用课件五、 教学过程一、猜谜导入，揭示课题 、猜谜导入 、揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文阳光。 二、初读课文，畅谈感受 、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受） 、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？ 、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。 、朗读反馈 （1）指名分段朗读（教师说明段落） （2）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了） 5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受。
3、6、出示生字，指名认读。三、细读课文，深入理解 、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？【百度图片】http:/ 2、让我们一起来读一读第自然段，说说你读懂了什么？ （1）预设问题：为什么说阳光像金子？ （2）教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵） （阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。） （3）教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。” 3、我们一起再来读读第自然段，一起再来感受阳光的宝贵。 4、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们看屏幕，说说大地有了什么变化
4、？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。） 5、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？ “更”是什么意思？（在原有基础上再进一步） 6、小朋友们再一起来读读第自然段。7、 看图说一说、填一填。 、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长、动物成长。） 9、学习3、4、5自然段。（1）看图说说小姑娘在干什么？她会说些什么？（2）说说阳光的优点和带给人类的好处。10、齐读课文。四、讨论：课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。） 板书设计： 禾苗 更绿 8、 阳 光
5、 树木 更高 比金子更宝贵 （像金子） 小河 锦缎六、 教学反思一、激发兴趣，自主学习语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么？”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流：让小组长采用各自喜欢的方式帮助组员
6、识记生字。如：小老师教读，开小火车，抢答等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。二、以读代讲，充分朗读朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和阳光这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听录音读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较
7、长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。三、拓展延伸，语言感悟实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段 “阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“弯弯的月儿像( )。( )像( )。”这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，只要能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。使学生的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时
8、候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更 了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“ ，因为有了阳光，更 了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校：青州市经济开发区高柳小学 姓名：孙美玲 职称：二级教师 电话：15169581928 电子邮件：通讯地址：青州市经济开发区高柳小学 孙美玲，女，1973年9月生，1993年7月参加工作，一直在小学担任语文教学工作，二级教师。 自参加工作以来，一直担任班主任工作。撰写教育教学论文数篇。
