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1、2023年我多想去看看教学反思我多想去看看教学反思1、有感情地朗读课文并背诵课文。、会写“足、走”两个生字。、感知课文内容，激发酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。、会写生字。、有感情地朗并背诵读课文。读好诗中的长句子。课件、词语卡片、生字卡片。一、复习词语、句子（爬山）、导语：师：小挚友们，今日丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到许多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们动身吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告知、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。、开火车读词语师：小挚友真棒
2、，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）、读句子：师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）动身！（分小组读句子）北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。 我们爱五星红旗。二、学习课文、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小挚友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学习了课文的第 句话，知道妈妈先告知我什么？（妈妈先告知我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告知我什么呢？今日我们就接着来学习课文的其次、三句话。请大家把其次句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白
3、的地方？、生自由读、生沟通 理解“遥远”。说明“遥远”的含义（很远很远的意思）造句读句子。 理解“壮丽”观看升旗仪式。说说从图上或录像上哪里可以看出“壮丽”？读句子。 展示资料，练习说话。 老师利用课件展示漂亮的北京城。过渡：小挚友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小挚友也和你们一样特别想到北京城去看看，请大家读一读最终一句话，看看小挚友和妈妈说了什么？（生读）、学习最终一句话。 学生读。 比较句子 看图 自由朗读 学生展示朗读 全班朗读、总结全文，指导背诵。 分句背诵。 全班背诵。四、指导写字导语：小挚友
4、刚才与文中的小挚友一去看了看我们漂亮的北京城，我多想去看看这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。、火眼金睛（说说这两字应怎么写才美丽）、老师范写、学生书写、展示评价五、唱歌我爱北京天安门、在一年级的孩子眼中，上课是欢乐和奇妙的色调。为了充分调动他们的学习主动性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，想方设法地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如解除障碍；开火车
5、朗读词语；看录像找“壮丽”，唱歌等，让他们主动主动地参加学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。、在热喧闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素养形成的起先阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平常的教学中，我非常注意学生行为习惯的培育。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特别的但又特别重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的依次，严格看书、写字的姿态，做到“一拳
6、”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并留意在其间对学生的语言表达实力进行锤炼、雕啄、训练。、学生要发展，应起始于老师教色的转变。老师是教学的组织者，学生不再是协作老师上课的配角，而是有血有肉的课堂主子。他们作为一个活生生的人，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂学习活动，主动主动地去探究学问，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我提倡特性化阅读。我让学生自由读一读最终一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都赐予确定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一
7、，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，自由自在，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。我多想去看看教学反思2教学目标1、相识“想、告”12个生字和足字旁1个偏旁，会写“会、走、北京、门、广”6个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，激发学生对祖国山河的酷爱之情。教学重点学习本课生字，正确、流畅地朗读课文、背诵课文。教学难点了解课文内容，读好带有感叹号的句子。教学反思我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北
8、京的剧烈的思想感情。这节课的教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：1、通过多媒体的呈现，激发学生的情感虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的。因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的酷爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，许多学生不由自主地喊出了“哇！”2、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感新课标明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。本节课，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发觉以读带讲
9、的教学方法有以下的优点：通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏；通过课堂上朗读的训练有利于呈现学生的特性，提高学生的记忆力、视察力、想象力以及创建力。当然，课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出奇妙来。读并不是一味地死读，也不是停留在一个层面上呆板地读，应当是多形式的、有层次的、有目的地逐步推动读。课上，我让学生紧跟我的教学脚步，一步一步引领学生走进文本，体悟文情。详细做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，最终有感情地齐读课文。3、通过拓展延长，持续学生的情感
10、假如说这篇课文的教学只停留在让学生学习课文的话，学生的情感就不会深化。因此，我还收集了一些图片，引领学生感受宏伟的“万里长城”，红叶似火的“香山”，古老的“故宫”，世界著名的“北京高校”等。激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。低年级的识字教学中，采纳集中识字比较志向。这节课，我采纳了随文识字的教学方法，学生的识字效果不够志向。通过这节课，让我更加明确了：1、课不仅是备教案，更是备学生，要了解学生的学问储备。2、课堂任务支配很重要，难重点肯定要明确。3、一个环节与一个环节的连接肯定要有目的性。我多想去看看教学反思3本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领学生一步一
11、步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感由于孩子对天安门的升旗仪式是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们酷爱祖国的情感。但是，我选这个升国旗录象不太壮丽，因此没有起到很好的效果。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感语文课程标准指出：阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经验不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们学习自己解决字词，然后再重点沟通。为了激发学生的读书欲望，我一次次出示北京名胜古迹的图片，使孩
12、子们的激情再次达到升华。三、通过拓展延长，持续学生的情感假如说这节课只停留在让学生读完课文就结束的话，学生的情感就不会深化。在即将结束时，我让学生欢唱我爱北京天安门再次激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。我多想去看看教学反思4我多想去看看这篇课文是以诗歌的形式，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄重的升国旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。这一课的编排也满意了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理，让学生体会到说自己
13、想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我从自主合作探究的理念动身，让孩子读懂课文。识字，是低年级语文教学习的重点。因此，我引导学生：在文中读字音，圈出自己不相识的字和难记的字，启发学生自己想方法记字形，如：“足”和“走”，就可以用已学的“口”和“土”来进行识记；最终落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培育学生爱好为前提，以学生自主学习为宗旨。这课的重点句子就是“我多想去看看”，连题目算在内共在课文中出现了三次。指导好学生专心感悟、用情读好这句话，这篇课文的重、难就迎刃而解了。然而，不仅仅是课文中的山里孩子，很多一年级的学生对北京的相识都是模糊的。所以要想让学生读好这篇
14、课文并不是一件简单的事。这种状况下怎样办呢？我这样设计，首先老师让学生沟通对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的相识，但同伴沟通引发了孩子们了解北京的极大爱好，然后老师再适时出示图片，为孩子们展示了天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中心电视塔、立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读“我多想去看看”。这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，然后老师再引导学生体会山里孩子对北京的憧憬，抓住课文第一小节中的“沿着弯弯的小路，就能走出大山。”体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈
15、的话，他憧憬外面的世界，他幻想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看看宏伟天安门，去看看庄重的升旗仪式。让学生们走进山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去憧憬，反复读“我多想去看看，我多想去看看”此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。但天安门广场的升旗仪式原委是怎样的呢？为了给孩子们更深刻的情感体验，我为孩子们有感情地讲解并描述天安门广场升旗情景。（训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，艳丽的五星红旗和太阳一同升起）剧烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不须要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。酷爱首都北京的思想感情自然而然地深化到了孩子的心里。由于本课的特点，符合学生的心理特殊简单激发学生的说的愿望，所以，在教学中支配了说话练习。让学生仿照课文中的
