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1、关于教学设计方案集合十篇教学设计方案 篇1 第一课时 一、揭题质疑 、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。 愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。 板书： 掌声 、齐读课题： 读了课题，你们有什么问题要提吗？ 二、初读课文 、一读课文，读准字音： 俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。 生自由读文。 课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些
2、生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准： 落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。 反复认读，齐读。 、二读课文，读通句子： 词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。 检查朗读： 同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。 要求： 、听的习惯要好，及时纠正。 、读要响亮，有感情更好。 指名人分自然段朗读，随机正音。 师点评过渡： 读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。 三读课文，读出不理解的词： 默读，不理解的词划下来。 全班交流： 、骤然间： 说明快、突然响起的掌声
3、。 、经久不息： 找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？ 、身处困境： 联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？ 、残疾： 文中指生病落下不方便走路的缺陷。 、犹豫： 拿不定主意，她在想什么？ 、忧郁： 找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读段。 三、感知大意，切入掌声 、掌声对小英有什么作用？ 鼓励她站起来了（掌声表扬。） 文中怎么说鼓起了生活的勇气。 不再忧郁变得活泼开朗。 齐读第段体会。 、设疑： 掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。 四、指导写字 第二课时 一、前后对照，感受小英变化 、学习第一自然
4、段： 这节课我们继续学习掌声这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？ （小英。） 一开始，小英给你留下什么样的印象？ 投影出示： 指名读课文第一自然段。 我们读出了什么样的小英？ 自卑、忧郁、孤单、沉默，板书： 自卑忧郁 从哪看出小英很忧郁？ 是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？ （用因为所以的句式说。） 那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？ 投影出示： 她总是默默地坐在教室的一角，地想：。 小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。 过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对
5、自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！ 、学习第二自然段： 投影出示： 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 （女生齐读。） 老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏（不行）为什么？ （走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。） 你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 这又是一个什么样的小英呢？ 活泼、开朗、自信
6、，板书： 自信开朗 真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信） 指名读。 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 二、感悟重点，领会掌声内涵 、默读第、自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？ 、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？ 投影出示： 小英立刻把头低了下去，地想：。 、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？ （生交流。） 出示： 小英犹豫了一
7、会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 犹豫是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。 、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。 投影出示： 小英一边慢慢地走着，一边地想：。 、让小英意外的是（同学们给了她热烈的掌声。） 、同学们的掌声出现了几次？（次） 、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读： 从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解骤然间。
8、（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料。） 、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？ 、我想对小英说：。 （小英，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！） 、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！ 、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！ 投影出示： 那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 指名读，评读。 、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？ 投影出示： 小英感动得流下了眼泪，她地想：。 板书： 感动。 （谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的！） 、当小英结束了演讲的时候，同学们又
9、给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告诉她什么？（你的演讲太棒了！） 、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得（感激。） 投影出示： 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。 （原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！） 、但是小英什么也没有说，只是向大家（引读） 、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。 三、引导说话，读背作者感想 、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？ 、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。 、（齐读）请把这句话记在自己的心里。 、老师搜集到
10、了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。 、有一首歌的名字叫掌声响起来，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐） 、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？ 伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！教学设计方案 篇2 一、说教材 三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨中午下午夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审
11、美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。 二、说教法 为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。 三、说方法 通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时
12、可引导学生应用“谈思议读”，即：“初步了解深入体会评议提高诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。 四、说程序 （一）创设情境感受美 1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）； 2、听学生介绍搜集的资料； 3、欣赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。 （二）凭借情境鉴赏美 在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。 教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象
13、，体会景物的特点。 具体学习过程：出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？按照谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）；学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。 时间 特点 词句 朗读 早晨 明丽 露水闪亮露水消逝 清新明快 中午 热烈 群峰披甲金鳞巨蟒 热烈欢快 下午 明亮 于是长江变成小溪 轻柔明快 夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像 温柔惊奇 谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了三峡之秋后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件山峡风光，配乐三峡的孩子爱三峡。 五、板书设计： 早晨明丽 中午热烈 下午明亮 夜晚清冽教学设计方案 篇3 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 3、比较本文与猫在写法上的异同点。 教学重、难点 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 课前准备 了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(
