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1、“一案三单”式课堂教学设计 秦兵马俑教学设计兴化市戴南中心小学 潘红梅【教学解析】秦兵马俑这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑规模宏大；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合课文运用多种识字方法学习10个生字，会写8个生字。3运用“一案三单”的课堂教学模式，引导学生领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，培养学生自主学习能力。
2、4.凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发民族自豪感。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.重点联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发民族自豪感。【教学难点】联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。【教学准备】学生：分小组分主题搜集有关兵马俑的图片和资料。教师：介绍兵马俑的录像资料及课件。【教学时数】2课时【教学过程】 第一课时一、导入新课，了解背景。1.大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹?生讲述世界八大
3、奇迹。2.介绍秦兵马俑的发现。生齐读课题。3.今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧!学生浏览与秦兵马俑有关的资料。4.点击视频，观看秦兵马俑录像。学生看录像后谈初步印象。二、初步感知，理清思路。1.根据学习要求，小组合作学习，初步感知课文，了解文章大体内容。自学生字生词。完成自主学习单。2.小组交流初读课文收获，教师检测生字生词。3.说说课文是按照什么顺序写的。三、再读课文，大胆质疑。1.教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。2.学生质疑，师生共同整理归纳所提出的问题，生成合作探究单。3.组织各小组针对合作探究单进行探究、讨论。四、激发鼓励，完成课堂检测单
4、，进行课堂小结。这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要走进文本，来解决我们所遇到的难题。【附】“一案三单”课堂教学模式14 秦兵马俑（第一课时）【自主学习单】一、我会读1.自行拼读生字和多音字，用自己喜欢的方式读准字音，记住字形。2.在课文中画出生字词，用自己常用的方式理解课文中出现的新词.3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用简短的话概括课文的主要内容。二、我会写 1.写生字拱（ ）吏（ ）靴（ ）戈（ ）擎（ ）跪（ ）拟（ ）2.填词语惟（ ）惟（ ） 绝 无（ ）（ ） 南（ ）北（ ）若 有（ ）（ ） 昂（ ）挺（ ） （ ）（ ）无 双（ ）（ ）欲试
5、 扶（ ）携（ ） 神 态（ ）（ ）【合作探究单】 【课堂检测单】一、找出课文中的成语写下来，做成一张成语卡片，然后再选择合适的成语填空。成语卡片 1.（ ）的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。2.秦始皇当年统率一支（ ）、所向披靡的大军。3.将军俑那（ ）的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。4.秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。第二课时一、回首秦俑，激情导入。1.谈话导入。2.上一节课我们已经走近了秦兵马俑，你知道了什么?生：通过上节课的学习，我知道秦兵马俑真是太伟大了!这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明
6、。生：古代的劳动人民真是聪明啊!做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30公里的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国。”今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。二、合作探究，解决疑难。各小组明确本节课学习任务，在组长的带领下，根据自主学习单进行自主学习。交流、讨论。(一)学习第2自然段1.引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找，文中哪些句子让你真切感
7、受到了秦兵马俑的“规模宏大”。读了这些句子你有什么感受，联想到了什么?在书上写下批注。学生读后交流。2.点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。3.学生有感情地朗读课文，进一步体会秦兵马俑的“规模宏大”。(二)学习第49自然段1.师：是啊!在我们眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢?秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读49自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型?学生自由读410自然段，交流文中列举的兵马俑类型。(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)2.引导：8000个兵马俑啊，竟找不到两个相同的，真是太奇妙了
8、!我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。请大家认真阅读课文，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。学生对照图片，读文体会。组织学生交流，然后有感情地朗读课文。(三)专门学习第9自然段1.引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。让我们仔细看一看兵俑。仔细端详，你会发现它们神态各异。教师引读第9自然段。2.播放课件，欣赏各种神态的兵俑。3.这么多的兵俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人”这一句后有省略号，说明了什么?生：说明兵俑还有许多不同的神态。师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地加以
9、细描，仿佛让我们看到，那一个个勇士威武不屈、拼死沙场的高大形象;让我们倾听到，将士们思乡念亲的凄婉心声;让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者独具匠心，选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中国人民智慧的伟大。4.生齐读这一段。5.师引导：同学们，读完了，此时此刻你想说些什么呢?（四）对学生提出的问题进行归纳，生成新的合作探究单。三、完成课堂检测单，进行课堂小结。1.各小组完成课堂检测单。2.同学们，听了你们的回答，我又激动又佩服古代的劳动人民!的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄
10、气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。四、课外拓展、学生搜集资料。1.引导学生自主查阅网络资料，解决与秦兵马俑相关的其他问题。2.组织交流。【附】“一案三单”课堂教学模式14 秦兵马俑（第二课时）【自主学习单】 一、自由读读课文，思考：课文是围绕哪句话来写的？请从课文中找出来，并想一想这句话在全文中的作用。二、作者如何具体描绘秦兵马俑的规模宏大？抓重点语句着重体会。三、课文写了哪些类型的兵马俑，用笔在文中画出有关语句，体会各种类型兵马俑的鲜明个性，在小组中交流讨论。【合作探究单】 【课堂检测单】一、 根据课文内容填空。1.课文从 、 两方面介绍了秦兵马俑。这从文中的过渡句“ ”就可以知道。2.每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的 ， ，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的 ， ，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死搏斗；有的 ， ，好像随时准备出征；有的 ，好像在思念家乡的亲人走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。这段话是围绕“ ”这个词写的，文中把兵马俑写得活灵活现，不仅写出了作者 ，还写出了作者的 。你能接着往下写吗？有的 ， ，好像 姓名：
