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1、“一案三单”式课堂教学设计 秦兵马俑教学设计兴化市戴南中心小学 潘红梅【教学解析】秦兵马俑这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑规模宏大;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想,使我们身临其境,深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合课文运用多种识字方法学习10个生字,会写8个生字。3运用“一案三单”的课堂教学模式,引导学生领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,培养学生自主学习能力。
2、4.凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧,激发民族自豪感。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.重点联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧,激发民族自豪感。【教学难点】联系课文内容,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。【教学准备】学生:分小组分主题搜集有关兵马俑的图片和资料。教师:介绍兵马俑的录像资料及课件。【教学时数】2课时【教学过程】 第一课时一、导入新课,了解背景。1.大家都知道世界上有八大奇迹,是哪八大奇迹?生讲述世界八大
3、奇迹。2.介绍秦兵马俑的发现。生齐读课题。3.今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧!学生浏览与秦兵马俑有关的资料。4.点击视频,观看秦兵马俑录像。学生看录像后谈初步印象。二、初步感知,理清思路。1.根据学习要求,小组合作学习,初步感知课文,了解文章大体内容。自学生字生词。完成自主学习单。2.小组交流初读课文收获,教师检测生字生词。3.说说课文是按照什么顺序写的。三、再读课文,大胆质疑。1.教师引导学生再读课文,针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。2.学生质疑,师生共同整理归纳所提出的问题,生成合作探究单。3.组织各小组针对合作探究单进行探究、讨论。四、激发鼓励,完成课堂检测单
4、,进行课堂小结。这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑,下节课我们就要走进文本,来解决我们所遇到的难题。【附】“一案三单”课堂教学模式14 秦兵马俑(第一课时)【自主学习单】一、我会读1.自行拼读生字和多音字,用自己喜欢的方式读准字音,记住字形。2.在课文中画出生字词,用自己常用的方式理解课文中出现的新词.3.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能用简短的话概括课文的主要内容。二、我会写 1.写生字拱( )吏( )靴( )戈( )擎( )跪( )拟( )2.填词语惟( )惟( ) 绝 无( )( ) 南( )北( )若 有( )( ) 昂( )挺( ) ( )( )无 双( )( )欲试
5、 扶( )携( ) 神 态( )( )【合作探究单】 【课堂检测单】一、找出课文中的成语写下来,做成一张成语卡片,然后再选择合适的成语填空。成语卡片 1.( )的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。2.秦始皇当年统率一支( )、所向披靡的大军。3.将军俑那( )的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。4.秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是( )的。第二课时一、回首秦俑,激情导入。1.谈话导入。2.上一节课我们已经走近了秦兵马俑,你知道了什么?生:通过上节课的学习,我知道秦兵马俑真是太伟大了!这么多的兵马俑能做得这么完美,简直是不可思议。生:我知道秦兵马俑的规模很宏大,类型众多,个性鲜明
6、。生:古代的劳动人民真是聪明啊!做出这么精美的兵马俑,我们现代人怎么都模仿不出来,我真想现在就去看一看。师:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它出土于西安以东30公里的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说:“不看秦俑,不算真正到中国。”今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组,将再次出发,到这神奇的地下王国去看一看。二、合作探究,解决疑难。各小组明确本节课学习任务,在组长的带领下,根据自主学习单进行自主学习。交流、讨论。(一)学习第2自然段1.引导:秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述,请同学们自由读第2自然段,找一找,文中哪些句子让你真切感
7、受到了秦兵马俑的“规模宏大”。读了这些句子你有什么感受,联想到了什么?在书上写下批注。学生读后交流。2.点击“秦兵马俑规模宏大”,欣赏三维实景图,说说自己的感受。3.学生有感情地朗读课文,进一步体会秦兵马俑的“规模宏大”。(二)学习第49自然段1.师:是啊!在我们眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大,是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢?秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。请同学们自由读49自然段,说说文中列举了哪些兵马俑类型?学生自由读410自然段,交流文中列举的兵马俑类型。(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)2.引导:8000个兵马俑啊,竟找不到两个相同的,真是太奇妙了
8、!我们一起走近兵马俑,仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。请大家认真阅读课文,仔细观察图片,然后找出自己感兴趣的多读一读,最后在全班交流。学生对照图片,读文体会。组织学生交流,然后有感情地朗读课文。(三)专门学习第9自然段1.引导过渡:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。让我们仔细看一看兵俑。仔细端详,你会发现它们神态各异。教师引读第9自然段。2.播放课件,欣赏各种神态的兵俑。3.这么多的兵俑,这么多的神态。他们“有的凝视远方,好像思念家乡的亲人”这一句后有省略号,说明了什么?生:说明兵俑还有许多不同的神态。师:这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用比喻、排比的修辞手法,生动形象地加以
9、细描,仿佛让我们看到,那一个个勇士威武不屈、拼死沙场的高大形象;让我们倾听到,将士们思乡念亲的凄婉心声;让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者独具匠心,选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中国人民智慧的伟大。4.生齐读这一段。5.师引导:同学们,读完了,此时此刻你想说些什么呢?(四)对学生提出的问题进行归纳,生成新的合作探究单。三、完成课堂检测单,进行课堂小结。1.各小组完成课堂检测单。2.同学们,听了你们的回答,我又激动又佩服古代的劳动人民!的确,秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄
10、气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。四、课外拓展、学生搜集资料。1.引导学生自主查阅网络资料,解决与秦兵马俑相关的其他问题。2.组织交流。【附】“一案三单”课堂教学模式14 秦兵马俑(第二课时)【自主学习单】 一、自由读读课文,思考:课文是围绕哪句话来写的?请从课文中找出来,并想一想这句话在全文中的作用。二、作者如何具体描绘秦兵马俑的规模宏大?抓重点语句着重体会。三、课文写了哪些类型的兵马俑,用笔在文中画出有关语句,体会各种类型兵马俑的鲜明个性,在小组中交流讨论。【合作探究单】 【课堂检测单】一、 根据课文内容填空。1.课文从 、 两方面介绍了秦兵马俑。这从文中的过渡句“ ”就可以知道。2.每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:有的 , ,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的 , ,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下做殊死搏斗;有的 , ,好像随时准备出征;有的 ,好像在思念家乡的亲人走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。这段话是围绕“ ”这个词写的,文中把兵马俑写得活灵活现,不仅写出了作者 ,还写出了作者的 。你能接着往下写吗?有的 , ,好像 姓名: