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1、小学语文五年级教案乌鸦喝水教学反思 乌鸦是又黑又丑的鸟,然而，课文中却给乌鸦以赞美,如,寒鸦数点,暮鸦栖未定。这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事,对乌鸦懂得孝敬老人这一点，深感敬佩。在本课乌鸦喝水中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事,请学生说说你看到了什么?也知道了什么？接着出示一副图mdsh;mdh;乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多,喝不着，怎么办?为了解决困难,先出示句子mdas;mdash;一一只乌鸦口渴了,到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方,真不容易，该怎么读呢?请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表
2、情,边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高,只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西,没有把找这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导,让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样?你能感觉到吗？问学生该怎么读?学生都说应读出高兴的语气,那我们就以高兴的心情读第二句。可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读,感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜,而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时,让学生再次通过读来体会
3、乌鸦的心情。 新课程强调:学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。 这时,随机一句你能帮助乌鸦想想办法吗?让学生通过合理想象，激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中,我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水。我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。1
