《汉字和书的故事》教学设计.docx

《《汉字和书的故事》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《汉字和书的故事》教学设计.docx（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 汉字和书的故事教学设计 教学目标： 1、了解古人记事的方法及汉字产生的必要性。 2、了解汉字是怎样产生、怎样进展变化以适应社会进展的。 3、了解汉字的特点及探究汉字与现实事物的联系。 4、通过感受汉字文化的奇妙，体验和感悟中华民族的才智和制造力，培育学生对汉字的宠爱和观赏，从而激发学生的民族骄傲感。 教学难点： 了解汉字的起源、演化、特点与现实事物的联系。 教学预备： 学生：收集古人记事的方法 教师：象形字卡片、不同时期“马”字的卡片、课件。 教学过程： 一、嬉戏引入，提醒课题。 1、猜猜看。师：同学们喜爱做嬉戏吗？今日我们做的嬉戏叫猜猜看。请看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，这是什么字？

2、2、师小结：这些符号就是古老的汉字。今日我们就来学习第四课汉字和书的故事。（板书课题）这节课我们先去了解奇异的汉字。 二、情景模拟，探究汉字起源 1、师：同学们，汉字是我们生活中再熟识不过的事物了，我们每天都要与它打交道。但汉字并不是随着人类的消失就产生的，在没有汉字以前，古人是怎样记事的呢？就让我们穿过时空来到远古时代（课件：古人生活的图片）。当太阳从天涯升起来了，我们的祖先开头了一天的劳动，有一局部人带上刀叉、锐利的石块，去河边捕鱼。夕阳西下，他们满载而归。瞧，他正想统计今日的收获呢！现在请各小组绽开想象，在当时没有文字的状况下，他们是如何统计今日捕鱼的收获的？小组讨论一下。 2、各小组开

3、展活动。 3、学生展现，并说出他们的想法。 4、师：你们和古人不谋而合，他们也是用了结绳记事、刻木记事、画图记事。 5、师：随着社会的进展，古人打猎的工具越来越好，打猎的阅历越来越丰富，他们打到的猎物种类增多，数目不断增加，再使用这样的方法行吗？那此时，我们的祖先就想到了文字，同学们肯定有这样的疑问：“毕竟谁那么有本领，能制造出这么奇妙的文字呀？”关于这个问题，还有一个传奇呢！ 6、师：请大家看书52页，默读仓颉造字的传奇！ 7、师：汉字真是仓颉一个人制造出来的吗？谁能谈一谈你对这个传奇的看法？ 8、师：“仓颉造字”是一个漂亮的传奇，而不是史实。其实，汉字不行能是由一个人制造的，也不行能是在一

4、个时期制造的。假如仓颉确有其人，他也只是查找到了文字的“根”，并且发挥聪慧才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会慢慢“分枝”，长出“绿叶”？造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在制造文字，都在参加这个活动。直到今日，汉字都还没有“结果”，也永久不会“结果”，由于汉字还在不断制造，不断进展。 三、感受汉字演化 1、熟悉古汉字 那么，就让我们看看最早的汉字是什么样的？课件出示甲骨文这些就是最早的汉字，早在三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字，叫“甲骨文”。你能猜猜这些是我们今日的什么字吗？这些字有什么特点？（很象事物的外形） 2、“马”字的演化 师：请大家再猜猜这

5、是什么字？（依次贴出甲骨文金文小篆隶书楷书中的马字展现马由繁到简的演化过程）认真观看马字的演化过程，你们发觉了什么？（由图形走向方块字，由繁到简） 师小结：随着社会的进展，沟通的需要，汉字经受了由繁到简，由难到易的过程，比方：夏、尽的演化，这样的变化使我们熟悉汉字、使用汉字变得更加简单、更加简洁。 3、汉字的特点 在汉字演化的同时，世界上其他国家的文字也经受了一系列的演化。课件出示一些文字“马”的写法 horse英文 Pfeld德文 CHeval法文 Cavallo印第安语 Cavalo葡萄牙语 马中文 你觉得这些文字和我们的汉字有什么不同？（这些文字大都是又26个字母组成的，而汉字既有形又有

6、声） 小结：中国的汉字最初是从图画演化而来的。与世界上很多民族文字逐步演化为拼音文字不同，我国的汉字始终保持了既有形又有声的方块字特点。汉字简洁、生动、精确的表达是其他语言无法比较的。在联合国5种文字的官方文件中最薄的一本肯定是用汉字书写的。在一样的时间里阅读汉字获得的信息也是最多的。 四、感受汉字特点的奇异。 导：在日常生活中，我们时时到处都能见到汉字的身影。让我们走进汉字王国，和汉字一起做嬉戏吧。 嬉戏一：看拼音想象 1、师：会读吧，（课件出示“y”）看到这个音节你们知道它表达什么意思吗？ 2、师：看到这些字你们知道是什么意思吗？（课件出示；“一、医、依、衣”）小结：拼音消失在我们面前时，

7、我们不知道是什么意思，但一个个汉字消失在我们面前时，它表达的意思我们一下子就清晰了。真是太奇异了。 嬉戏二：“日”加一笔 师：接下来，我们玩一个造字嬉戏。这是一个日字，请你给它添上一笔，可以组成哪些新字？（旧、由、旦、申、甲） 小结：一个简洁的独体字，加上一笔，就制造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪慧富有制造力。就连一撇和一捺组合在一起都能构成好几个字呢！人、八、入。汉字真是奇异啊！ 嬉戏三：会意字 师：看到这个字，你们的脑海里消失了怎样的画面？（课件出示；“休”、“明”、“坐”、“众”） 小结：一个汉字就是一幅画，这是由于我们的汉字是表意字。汉字是现今唯一能表意的文字，其一笔一画都带有丰富

8、博大的信息。 嬉戏四：形声字 师：猜猜这个字读什么，跟什么有关？（课件出示：螗，再出示：糖、溏、塘、瑭、搪）观看这一组字，你们发觉了什么？ 小结：在汉字中有许多字一半告知我们字音，一半告知我们字义，我们叫这些字形声字。你还知道哪些形声字？ 再小结：汉字中有80的字都是形声字，不仅表意还能表音，太奇异啦。把握了汉字这个规律，学习汉字就简单多了。 嬉戏五：组词嬉戏 1、师：接下来我们玩个组词嬉戏：看看哪一组是组词大王，请用“马”组词，看谁组得多？四人小组发挥你们的聪慧才智，把答案写在纸上，用序号标明组了多少个。 2、学生组词，汇报。 师小结：瞧瞧，汉字的构词力量很强，一个字能组成许多许多词语，真是

9、奇异无比。难怪有人说“一个汉字就是一个博物馆。” 嬉戏六：乱词排序 1、师：有了词，我们就可以组句。这个嬉戏叫“乱词排序”。请用这五个词组成一句通顺的话。（课件：大家完全了解没有他） 2、学生答复。 3、师引导：同学们看这四个句子，从词序和表达意思上有什么发觉？ 小结：同样的字、同样的词排列挨次不一样，意思就完全不同。汉字真是太奇妙了！ 观赏七：观赏书法作品 1、过渡：是啊，我们的祖先确实是宏大的，他们不但制造了奇妙的汉字，还制造了独特的汉字艺术书法。就让我们一起来观赏一下这秀丽的珍宝！课件出示各种书法作品 2、观赏书法作品，师配乐讲解：这是百福图和百寿图，一个字就有一百多种写法，这不得不叫我

10、们赞叹。这是“龙”字，给我们一种奔放、豪迈、苍劲、潇洒的视觉感受。在书法家的笔下，汉字能发出无穷无尽的变化，或挺立如峰，或凉爽如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法珍宝？ 3、我们的祖先制造了这么奇妙的汉字，此时此刻，你想说点什么呢？ 4、就让我们骄傲的说一声：我为你骄傲，宏大的祖先！ 五、升华情感 1、写自己的名字 1）导：我想，通过今日的学习，你对汉字又有了新的熟悉、新的感受。现在就把你的感受融入到笔端，仔细的写一写自己的名字。 2）展现学生的作品，师点评。 3）我们每个人的名字都有着不同的意义，你能告知大家你名字中蕴含的深义吗

11、？（师赐予适当的评价） 2、赞美汉字 1）过渡：原本平淡无奇的汉字，竟然蕴含着这么深刻的内涵，就让我们用发自内心的声音去赞美这些得意的精灵吧！课件出示诗歌赞汉字，生读。 赞汉字 中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。 连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。 篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。 狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。 左右工整，能简能详。既便言志，又供欣赏。 3、读故事，谈感受 1）导：这奇妙的汉字，已成为中国的象征，很多中华儿女为它而骄傲。请大家读一读54页的小故事，我想，你肯定会明白些什么。（学生读54页故事） 2）同学们，读了这个故事，就连外国朋友都要到中国来学

12、汉语。那么我们作为中国人，我想你肯定想为祖国的语言文字做些什么，说说你的准备。 4、建议书 同学们，请允许我向你们发出建议，从身边的点滴做起，做到：出示建议书，生读 仔细地书写每一个汉字，不写错别字，不滥用成语； 和人沟通要使用中华民族的共同语言一般话； 为净化祖国的语言文字做些力所能及的事，如：查找街上的错别字，并尽量说服改正？ 六、总结 我们的祖先制造的汉字作为记载中国几千年文化的载体，博大精深，短短的一节课，我们只能感受到奇妙汉字的凤毛麟角，也只能感受到我们祖先非凡制造力的冰山一角，在今后的学习中，盼望大家更进一步的去体会汉字的无穷魅力，感受祖先的无限才智！做一个布满才智和制造力的华夏子

13、孙。 汉字和书的故事教学设计篇2 汉字和书的故事是人教版新教材五年级下册品德与社会其次单元的第4课。旨在通过多样的活动让学生探寻和讨论汉字的起源和特点，体验和感受祖先的才智，增加对祖国文化的认同感和骄傲感。 学情分析： 在很多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣！学生对汉字缺乏整体的了解。因此，本课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜测、探寻、讨论等活动，让学生在“适度探源”“解读神秘”中了解汉字的起源、进展及特点，以期在“思考”“顿悟”中感受汉字的奇妙好玩和丰富的文化内涵，完成欢乐的精神之旅！ 教学目标： 1、了解汉字的起源、演化、特点及与现实事物的联系，

14、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的制造力。培育学生对汉字的宠爱和观赏。 2、了解书的产生及演化历程，并通过学习，体会到我们今日的一切事物都有它产生和进展的过程，都分散着先人的才智，这其中我们的祖先做出了很大的奉献。 教学理念： 在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的学问点或信息资源，给学生留出了探究和思索的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。 教学重难点： 如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华分散对汉字的一种真诚的爱。 教学过程： （第一课时） 汉字的制造与进展 活动一设想：假设没有汉字 师：同学们，假设我们的生活中没有汉字，你会遇到哪些困难？ 生1：假设没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。 师：大家的沟通沟通确定少了。