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1、 季风气候显著教学设计 漆正刚一【教案背景】1，面向学生： 中学 小学 2，学科：地理2，课时：13，学生课前准备：用百度网站搜索什么是季风，镇江夏天和冬天的风向，了解季风区是自然灾害状况。二【教材分析】季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。三【学情分析】学生在前面学习了我国气温和降水的内容，为本节课的学习打下了必要的基础。另外，本设计面向我校初二（1）、（2）班，两个班的学生基础较好，对前面学习的内容能比较好地掌握，有利
2、于本节课的有效开展。四【教学目标】一、知识与技能1. 能说出我国冬夏季风的来源与风向，并能据此分析其特点及影响。2. 知道季风区与非季风区的划分依据，能在图中找出两者的大致山脉界线。3. 能读懂气温曲线图与降水柱状图，并能根据图中信息归纳出某地气候特点。4. 了解锋面雨的形成，并能说出锋面雨带的推移规律。5. 了解灾害性天气对人类造成的影响。二、过程与方法1. 通过视频激趣，区分季风与季风气候的概念。2. 阅读课本图文材料，分析冬夏季风的差异，培养读图分析能力。3. 利用季风区与非季风区分布图，读取两者分界线，并根据降水柱状图分析季风区与非季风区的降水差别。4. 通过观察动画演示，了解锋面雨的
3、形成过程，记住锋面雨带的推移规律。5. 结合亲身感受，了解季风气候带来的灾害性天气。三、情感、态度与价值观理解我国的气候深受季风的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。五【教学重点】1. 我国季风气候的基本特点及其影响范围。2. 季风气候对我国生产、生活的影响。3. 锋面雨带的推移。六 【教学难点】锋面雨的形成七【教学方法】自主合作探究学习 比较分析归纳法 八【板书设计】季风气候显著一、 冬夏季风二、 季风区、非季风区三、 锋面雨四、 影响：1、 有利 2、不利九 【教学过程】导入视频激趣。阿拉伯半岛长江中下游地区播放视频，引出我国气候一个重要特点：季风气候显著。 概念讲解季风，是指一年
4、内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。季风气候，是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。辨析：季风指的是一种风，而季风气候是指一种气候类型。（过渡）既然说我国季风气候显著，那么影响我国的季风到底有哪些呢？（展示我国冬、夏季风示意图）自主探究培养读图分析能力学生阅读课本P38图2.19、图2.20，分析冬夏季风特征，结合学评完成表格。风向冬季风夏季风陆地气压源头特点影响各地降水 ，加剧 方寒冷，增大南北 差异夏季风到达地区，降水普遍 ，使我国降水集中 季（过渡）在我国，根据实际情况划分出了季风区与非季风区。（展示季风区与非季风区的划分示意图）学生读图思考训练提取图文信息的能力，运用已学知
5、识解决问题的能力1. 季风区与非季风区的划分依据是什么？（教师先引导学生找出夏季风在我国主要影响的范围，对照季风区与非季风区的划分界限，分析得出结论）2. 季风区与非季风区的分界线大致以什么山脉为界？（学生对照地图册的中国地形图，找出季风区与非季风区分界线上的主要山脉）3. 季风区与非季风区的降水有什么不同？（以广州与吐鲁番作对比）（教师展示广州与吐鲁番的气温曲线与降水柱状图，引导学生通过数据统计图，分析两个地方降水特点，进而总结出季风区与非季风区的降水差异）（问题分别提出，层层递进，使学生通过3个问题的分析，对我国季风区与非季风区的划分有深刻理解）承转我国东部地区的降水主要是由夏季风带来的，
6、那么我国季风区内的主要降水类型是什么呢？它又是怎样形成的呢？（学生阅读课本P39材料“锋面雨”，结合图2.22，初步认识锋面雨）动画讲解 动画演示锋面雨形成过程，帮助学生理解。（学生通过形象的动画演示，能更好地理解锋面雨的概念及其形成过程）动画讲解动画演示，突破难点动画演示，说明锋面雨带的推移规律：1. 五月份：雨带到达我国南部沿海地区2. 六月份：雨带到达长江中下游地区，由于恰逢梅子成熟，故此时的雨被称作“梅雨”。另外，由于梅雨带来阴雨绵绵的天气，东西容易发霉，故也称“霉雨”。七、八月份：雨带到达华北、东北地区。由于此时正值夏季，气温高，蒸发旺盛，而长江中下游地区缺少雨水，形成干旱，恰逢我国
7、传统的伏天，因此把此时长江中下游的干旱成为“伏旱”。3. 九月：雨带南撤到我国南部沿海地区。4. 十月：雨带完全撤出，我国雨季结束。(过渡)下面我们来探讨一下我国季风气候的特征及其影响1. 引导学生完成课本P40活动1，分析出季风气候的特征与有利影响。强化读图分析能力2. 生活对接，思考镇江季风气候带来的影响。体现“学习生活中的地理”引导学生从亲身感受分析镇江季风气候带来的影响。教师引导学生分析，抛开价钱问题，镇江人买楼时从朝向、楼层两方面该如何选择。（朝向：坐北向南，可迎接温暖湿润的夏季风，抵挡寒冷干燥的冬季风；楼层：一般不选择首层，因为镇江属于亚热带季风气候，雨季长，潮湿）3. 回顾“导入
8、”提出的问题，以阿拉伯半岛与长江中下游地区作对比，再次理解季风气候“雨热同期”对农业带来的影响。（过渡）季风活动正常的时候，对我们的生产、生活都能带来好处。那么，如果季风活动不正常，会出现怎样的事情呢？下面我们来了解一下季风气候带来的灾害性天气。利用活动3提供的信息，分别介绍干旱、台风、寒潮、洪涝四种由季风气候带来的灾害性天气，学生结合生活体验发表意见，教师补充、扩展，同时让学生学会分析问题的时候要一分为二。小结与练习巩固知识、提升能力。1. 我国与一月份0等温线相一致的等降水量线是 ( B )A、1600mm B、800mm C、400mm D、200mm2. 属于季风区和非季风区分界线上的
9、山脉是 ( A )A、大兴安岭 B、太行山 C、巫山 D、雪峰山3. 梅雨和伏旱出现的地区在 ( B ) 五月六月七、八月九月ABCDA、南部沿海 地区 B、长江中下游地区 C、华北地区 D、东北地区 十【教学反思】季风气候这部分教学内容是本册课本中的一个重点和难点，它是后面学习我国气候特点以及学习我国降水分布、植被分布、农作物分布、农业生产地区差异的基础。如何让学生理解和掌握并用所学知识解释相关现象，对于学好以后内容知至关重要。从这节课来看，我觉得以下几个地方做得比较好：1、使用多媒体网络，课前让学生利用网络预习激发学生的学习兴趣。教学中运用网络和课件相搭配，直观而感性，再次使学生体会到网络
10、的作用。本节课所涉及到的知识由于比较抽象，尤其是冬季风和夏季风的形成、夏季风与各地雨季有课件演示，更加形象，有助于学生理解。2充分的联系了学生的生活实际，化难为简，化抽象为形象，让学生从身边的地理知识学起也符合新课程改革的基本要求，也体现了理论联系实际的教学原则。如本地冬季和夏季风向的变化、降水的变化等。3、注重发挥地图的作用，充分利用地图语言来教学及降低了难度，又有助于学生的理解。4、注重了学生读图能力的培养，让学生能从提供的地图上获取有用的信息并进行分析、归纳、总结。5、注重了知识的前后联系，如降水柱状图和气温变化曲线，既巩固了旧知识，又促进了对新知识的理解。存在的问题1、在学生读图的时候要加强指导并注意语言的准确，保证学生启而有发。2、小组讨论时要加强纪律监管，防止个别同学趁机说话，影响探究的结果和气氛。3、对于形成性答案，要予以适当总结并让学生纪录，以加强学生的印象，便于记忆。总体而言，能结合生活实际分析问题，让学生体会到学习有用的地理，学习生活中的地理，故课堂效果较好，大部分学生较好的完成了学习目标，对我而言，要吸取教训，不断改进，不断进步，才会在以后教学中取得更好成绩。
