部编版二年级教案

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1、部编版二年级教案部编版二年级教案1 教学目标 1、会认14个生字。 2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 教学重难点 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？ 师：谁能帮助这个字找个朋友？ 师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？ 现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？ 我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一

2、起来学习我不是最弱小的，板书课题，生书空。 读了课文题目，你想知道什么？ 二、1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。检查读词，读字，解释词意。 2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。 3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。 4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。 5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板） 你听出来什么了 还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？ 你听出了什么？ 多么美、多么香的蔷薇花啊， 让我们一起代蔷薇说说吧！ 我们学会了代雨前的蔷薇说话，

3、谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。 指名读，你感受到了什么？ 还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？ 雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁读的更好？（读后引导）听了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？ 大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。 6、代蔷薇说完了话，我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能分开？ 萨沙向妈妈提了几次问题？在书上画出来。 （1）谁愿意代萨沙说第一句话？ 听了萨沙的话，这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到奇怪？ 我们

4、应该保护比自己弱小的。这也是文中妈妈对萨沙说的话，谁能代妈妈再说说这句话？妈妈会怎么说？（疼爱、语重心长、关心） （2）谁来代萨沙说第二句话？ 萨沙为什么这么说? 谁再来代萨沙不服气地说说？ 妈妈这个时候是怎么说的？ 听了妈妈的话，萨沙会怎么想？ 谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过？ 谁能学着萨沙的样子做做“盖”的动作？ 让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。（学生做动作） 这是森林中的一种多么美好的行为啊！谁再来代作者介绍介绍。（学生一个接一个连续地说） （3）现在，萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说第三句话？ 你听懂了萨沙这句话的意思了吗？ 齐读妈妈的话。 7、课文中妈妈

5、和萨沙说的话都在4到9自然段，请大家自由地读一读这几个自然段，试着连起来代妈妈和萨沙说话。 师：再请大家去掉旁白，带着动作直接说两个人的对话，想想应该怎样说更好。请同座位的两位同学合作，一人做妈妈，一人做萨沙，说说他们的对话，注意语气、表情和动作。指名表演 三、拓展：爸爸、妈妈、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？大家都很有爱心，能去保护比自己弱小的人。 四、小结：板书妈妈托利亚萨沙野蔷薇课文讲了一件什么事？ “他们为什么要这样做呢？”“是啊，每个人都在保护比自己更弱小的。” 多感人的一幕啊，当看到需要关爱的人时，我们要勇敢地说我不是最弱小的。 当看到比我们更弱

6、小的人时，我们要自豪地说我不是最弱小的。 当看到关心我们，爱护我的人时，我们要大声的告诉他们我不是最弱小的。 五、作业 做一件帮助弱小的人或事物的事。 课后小结 当看到需要关爱的人时，我们要勇敢地说我不是最弱小的。 当看到比我们更弱小的人时，我们要自豪地说我不是最弱小的。 当看到关心我们，爱护我的人时，我们要大声的告诉他们我不是最弱小的。 课后习题 一、给带点字选择正确的读音，用“”标出。 弱小（lu ru）纤弱（xin qin）闷热（mn mn） 滂沱（png png）假日（ji ji）旷地（kung gung） 二、会读会写。 （1）到文中找出感叹句和反问句读一读。 （2）你能试着各写一句

7、感叹句和反问句吗？ ？（问句） ！（感叹句） 三、填空。 （1）大雨前，野蔷薇是这样的（ ）。 （2）大雨来临时，（ ）把雨衣给了（ ），后来又传到了（ ）的手里，最后（ ）将雨衣盖在了（ ）上面，这么做是为了（ ） 板书 我不是最弱小的 让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇 每个人都要保护比自己弱小的 强大 部编版二年级教案2 教学要求： 1、掌握左右结构中左右宽窄相等、左右长短相等及左右高低相等字的书写要领。 2、练习书写中左右宽窄相等、左右长短相等及左右高低相等的字。 教学重点：处理好左右的宽窄关系。 教学时间：1 课时 教学过程： 一、揭示课题 今天，我们来学写中左右宽窄都相等、左右长短相

8、等及左右高低相等的字。 二、指导 1、出示 功 数 2、学生观察字形。 3、讨论交流。 左右宽窄都相等、左右长短相等及左右高低相等的字，书写时该如何占位? 4、教师范写。 5、学生练写。 6、分析常见病因。 三、练习 1、描红、临写“钢、颗、数、粮、校、沿”等。 2、完成“想一想”。 书写“左右宽窄、左右长短、左右高低”的字应注意什么要点? 四、课后练习。 部编版二年级教案3 教学目标： 1、学会10个生字，会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。 2、正确流利地分角色朗读课文。 3、初步了解冒号的一般用法。 4、理解课文内容，知道在学习、生活

9、中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重难点： 识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。 第一课时 教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板 教学过程： 一 、导入 今天我们来学习第六课红马的故事谁来读一读课题?点读、齐读 板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。 二、 预习交流(15分钟) 师： 昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。(预习准备

10、：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜欢美术课啊?老师的画妙在哪里啊?规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听) 5 你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊? 我想提醒大家?.(学生读字) 教师强调重难点 1、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊?你预习有读这篇课文时，有什么问题吗?有什么不懂的地方吗?(学生自由讲)学生提的问题，老师拢一拢。 什么收获，可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)三、 学习课文第1-3自然段 师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢?老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢

11、?让我们一起读读第1-3自然段。 2、教师提出问题，学生找。 师：老师的画画得怎么妙?为什么我们都这么喜欢上她的课?他的画到底画得有多好啊?大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画， 3、 4、小组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊?老师的画画得有多妙全班交流，小组自由起来说。 啊?妙在哪里啊?小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。 师：你们本小组还有没有人补充啊?你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊?其它组有没有为他们补充的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊!) 最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这

12、样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得?.，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙?(平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的?帮一帮他) 5、呈现学生说的句群(课件出示) “一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。” 师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊? 学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊!看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!各个时

13、期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。 6、比较句子(课件出示，改后的句子) (一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花) 师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗?你觉得老师画得妙吗?(学生回答)哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。 7、学生想象回答 师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示：他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞叹的语气) 8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句) “他画得真妙啊!”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法?是一种什么结构?(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，