《统 计》一年级数学一等奖说课稿

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1、统 计一年级数学一等奖说课稿 统计一年级数学一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、统计一年级数学一等奖说课稿 一、说教材： 今天，说课的内容是九年制义务教育课本，数学一年级第二学期第四单元的统计。这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行学习的。 为此，我设定了： 1、认知目标： （1）能将信息整理分类。 （2）能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。 （3）会在格子纸上画简单的统计图。 2、情感目标： （1）通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。 （2）培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。 3、

2、思维拓展目标： 使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。 二、说教法学法： 一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的.兴趣与注意力。从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。 三、总体设计： 这节课，我安排了两个环节。 1、详细对学生喜爱的水果进行统计。 第一个环节是这堂课的重点。我

3、来重点说一说我设计的教学环节。 在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。 第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。 第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制

4、一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。 2、学生自己对生日进行统计。 这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的认识。分页标题#e# 以上就是我对统计节课的说课。 2、统计一年级数学一等奖说课稿 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。 教学目标 1初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。 2正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。

5、 3经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。 4体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。 设计思路 本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排： 1迁移类推，沟通新旧知识的联系。 数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和拓展，在“谈话引入发现问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧知识的.回忆，有助于学生系统地掌握知识，为讲授新课做好准备。 2充分发挥学生的主体作用，使每个

6、学生尽可能地参与学习的全过程。 在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知识转化为能力，有利于学生良好认知结构的形成和学习能力的提高，并从中体会与同伴合作获得成功的愉悦。 3提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。 “兴趣是最好的老师，想像力是创造的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，教师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培养学生的创新意识。 教学流程 一、谈话引

7、入，发现问题。 1创设情境。 师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家一定都得到了许多红花吧！有3个小朋友也得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？ 电脑显示红花榜： （学生们都很有兴趣，注意观察红花榜。） 【设计“作业评比”情境图，激发了学生的学习兴趣，能够帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。】 2引导观察，发现问题。 师：看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由发言： 小雪多，小磊少。 小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵 师：你根据这幅图能提出什么数学问题？ 学生独立思考，提出问题： 小雪和小磊一共有多少朵？ 小雪比小磊多几朵？ 小

8、雪比小华多几朵？ 小磊比小雪少几朵？ 二、合作交流，解决问题。 1自主探索，尝试解决。 师：同学们真聪明，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。 （学生根据自己的喜欢与难易情况来选择答题。教师随着学生的回答，板书算式并订正。） 生A：12820（朵） 生B：1284（朵） 师：为什么用减法？ 生：因为求小雪比小磊多几朵。 生C：1293（朵） 生D：1284（朵） 师：同学们，根据D的口答，你想对他提出些什么问题？ （学生思考后可能提出： 你为什么用减法？ 我同意他的方法。 生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法） 【通过问题提出与解答，培养学生独立思考的能力，使不同

9、层次的学生都获得成功的喜悦。】 2合作学习，突破难点。 师：咦，老师从这些题里发现两个问题。 教师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“1284（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“128=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们愿意帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来讨论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。 教师巡视，给个别组适当提示。 学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表在班内发言： 生A：“1284（朵）”这个答案是对的。 生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“1284（朵）”。

10、 师：同学们真聪明，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信心？ 三、巩固反馈。 1教科书第73页“做一做”。 电脑示图： 师：有两个小朋友，小红和小明，他们很喜欢看书，平时买了很多本连环画，我想我们同学也很喜欢看连环画，谁愿意来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？ 学生读题后，独立思考，集体订正。 【基本练习加以巩固新知。】 2教科书第74页，练习十二第1题。 师：有两个小朋友在比赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图： 师：电脑博士给我们出了两道题。 （1）小清比小芳多跳了多少下？ （2）小芳比小清少跳了多少下？ 师：你会解答吗？做在练习本上。 学生读

11、题后，独立练习，集体订正。 【对比练习，加深“一个数比另一个数多几”与“另一个数比这个数少几”的关系。】 3选择题（教科书第74页第3题）。 电脑示图： 师：你能根据算式选择正确的问题吗？（加大难度） 算式：44404（盆） （学生独立思考后，选择答案，并集体订正。） 问题：一共有多少盆？ 月季比菊花少多少盆？ 菊花比月季多多少盆？ 还剩多少盆？ 4教科书第75页第5题。 电脑显示： 李平家养的家禽 师：你能提出什么问题？ 学生独立思考，自由发言： 鸭比鹅多几只？ 鹅比鸭少几只？ 鸡比鸭多几只？ 鹅比鸡少几只？ 学生根据问题列算式： 302010（只） 302010（只） 453015（只）

12、452025（只） 3、统计一年级数学一等奖说课稿 作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的数学一年级生活中的数学说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 指导思想： 新课程改革中非常注重增强学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，当面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。本节课的教学要使学生结合问题情境和已有的生活经验，经历提出问题并解决问题的过程，体验用数学的乐趣，发展初步的观察、比较、概括能力和运用所学的知识解决

13、实际问题的能力。培养学生初步的自主探究意识，使学生愿意与他人合作、交流，获得积极的数学学习情感。 教材解读： 一年级数学实验教材第58页的“用数学”是学生学习了6、7加减法“用数学”以及8、9的加减法的基础上进行教学的。教材根据学生的年龄特征，联系学生的生活实际，选择学生喜欢的事物设计了“用数学”的情景。教材用同一幅情景反映几个不同的数学问题，并巧妙的构成了一幅生机昂然的自然风景画，这更加有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系，美丽的大自然、可爱的小动物一直是孩子们的最爱，教师可以充分利用这一教材资源，对学生进行热爱自然，保护动物等人文教育。 由于学生在前面已经解决过这样的数学问题，他们对这样的内容已不陌生，也有了一定的问题意识和解决问题的经验，这就为本节课的学习奠定了基础。 教学设计： 依据课程标准的基本理念和教材、学生的具体情况，本节课的教学力图体现以下几个特点： （一）动画展示、激发兴趣 根据一年级学生的年龄特点，我将第页的内容制成动画，把静态的画面动态化，这样既直观形象，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在上课一开始，就牢牢抓住学生，使学生处于兴奋中。并能根据学生所选的研究对象随时放大课件内容，以有利于学