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1、阅读教学中的课外拓展重庆市万州区五桥小学：程克民学段、学科：小学语文联系电话：58530101 13098608263 汉语学习的特殊性在于它不是“知”的累积而是“感”的沉淀。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，教学本质不是技能训练，而是通过大量的理解内容或获取信息为中心的阅读来提高阅读能力和语言水平。这就是新课标为什么要强调在小学阶段每个学生阅读量不少于145万字的原因所在。可现行的小学教材所提供的阅读量，离新课标要求犹如杯水车薪，因此，语文课堂中充分开发利用各种阅读资源，是当前语文教师教学的重要任务之一。于是课外阅读拓展却成了阅读教学中开阔学生视野，陶冶学生情操，增长学生知识，启迪学生智慧
2、的一个有效途径。那课外拓展该如何在课堂上巧妙运用呢？几年里新课标的精神在新教材上的实践，让我也总结出了几点课外拓展的方法。一、激发拓展阅读兴趣高尔基曾说过“兴趣是最好的老师”,所以要想把课堂上的阅读教学进行有序的拓展，首先学生得有阅读的兴趣。可在实际操作中我们发现对于农村孩子来说由于家长受自身条件的限制，工作之余，家长在家中很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。因此他们往往忽略了孩子的阅读兴趣的培养，更谈不上成为孩子课外阅读的榜样了。因此老师们只能把课堂当成激发阅读兴趣的主阵地，根据学生的年龄与认识特点结合教材中学生熟悉的古今中外的人物爱读书的故事来树立榜样，激发学生产生向名人名家看齐的向
3、上心理。如在一、二年级里学了邓小平爷爷植树、难忘的泼水节、爱迪生救妈妈等，我抓住小孩子爱听故事的天性，在课外拓展环节不仅给他们讲这些伟人小时候的故事，还给他们讲他们是怎样爱读书的，让孩子们明白他们能取得这么大的成就是离不开读书的。为促进学生兴趣，我经常围绕课堂教学拓展阅读学习开展一些学生所喜爱的丰富多彩的阅读交流活动，如：提倡学生开展周末诳书店活动，坚持每天半小时的读书交流，专门进行课外阅读指导，要求班级学生欣赏学校组织的晨夕文章赏读等等。这些方式更大限度地激发、促进学生的读书兴趣。二、立足课堂教学，探寻拓展阅读的途径途径一：根据教材单元编排的主题或课文主题，指导阅读相关文章。人教版义务教育课
4、程标准实验教科书每单元内容都围绕一个主题编排。如：二年级下册共八个单元，教学内容分别围绕“春的旋律”、 “爱国爱家”、“动手创造”等八个主题编排，在教学动手创造这一主题的单元内容时，根据这一主题，通过远教资源、网上查阅、书店查阅、教辅资料等多渠道，我拓展了相关文章两个铁球同时着地、瓦特的故事、苹果里的秘密等。课堂教学中，为了让二年级学生阅读顺利起步，我着重指导一篇文章，与学生共同阅读，渗透并体悟阅读方法。然后布置学生自学同类文章，填写读书卡（学写读书笔记），通过紧扣单元主题和课文主题拓展课外阅读学习的训练，学生日积月累，扩大了阅读面，增大了信息量。大大提高了课堂效益。途径二：根据教材文章主要知
5、名人物，指导阅读相关文章。我在教学雷锋叔叔，你在哪里一文，课前布置学生们搜集有关雷锋叔叔的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的雷锋这一伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。课前拓展让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。以课内材料为主，课外材料为辅。这样的教学效果非常好。“大语文”理念下的课堂教学不是一个完美的句号，而是意味深长的省略号。学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开
6、端。学完雷锋叔叔，你在哪里一课后，我又组织学生学习雷锋日记，以便更好的理解人们对雷锋叔叔的爱戴，更好的体会雷锋叔叔“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格。途径三：根据名家作者，指导阅读系列作品。学生在课内学习了某位名家作者的文章后，我又紧接着介绍该作者的系列作品，让学生课外阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握，增长文学知识，同时锻炼学生写作能力。如学习了李白的望庐山瀑布一课后，我介绍学生读他的相关诗文作品，并引导观察瀑布，学写一篇描写瀑布的小诗。本学期学生还接触了杜甫、白居易等古代大诗人，我也都进行了相关的拓展。 途径四：根据
7、文体，指导阅读同类型文章。二年级第二学期，学生又接触了多种新的文章体裁，教学时，我在教会学生独立阅读的方法后，又向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法、课外受益的效果。如学习了教材第二十七课寓言两则揠苗助长守株待兔后，我向学生推荐寓言故事、成语故事；学习了教材第二课古诗两首草和宿新市徐公店后，我拓展指导学生阅读贺知章的咏柳，韩愈的早春，杜甫的绝句等，推荐阅读唐诗三百首。 三、指导学生拓展阅读方法 拓展阅读是语文课堂教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。可见光有阅读兴趣是完全不够的。那如何指导拓展阅读方法呢？这
8、还得全凭课堂上的阅读教学。我们知道阅读教学不但要帮助学生理解文章，更要通过学生的阅读实践活动，培养和提高学生的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后隐含的信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富创造性又符合文本实际的解读，等等。因此，教学中教师要注重对学生阅读方法的指导，培养和提高学生的阅读感悟能力。 1、精读与略读相结合。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。
9、同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处，感触最深处圈点勾画。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把他们有机结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。 2、摘录与随感相结合。许多学生在课外阅读过程往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句，片断摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。新课标注重学生个性化阅读，让学生与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验。要求学生“探究性阅读和创造性阅读的能力”。特别是阅读完名著之后，要思收获，谈体会，发
10、表见解和主张。要做好这一点，最重要的方法就是写读后感，我将学生的读书笔记设计为篇目、作者介绍、文笔精华、阅读感悟等栏目。真正让学生读有所得。3、交流与讨论相结合。阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，这一内容可安排在课前五分钟活动中，或举行课外知识竞赛。这样，学生不仅掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。 四、养成拓展阅读的习惯亚里士多德曾经说过：“总以某种固定方式行事，人便能养成习惯。”当然好的习惯会让人终身受益。记得从一年级开始我就着手培养学生良好的阅读习惯，我就对他们作了以下几方面的指导。 1、指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯 在指导学生阅读过程中，要求
11、学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在课堂教学中我就专门指导过学生如何作笔记，引导学生在阅读中善于抓住重点，深入钻研，独立思考，激发学生阅读兴趣，增加学生读写结合机会。这样不仅有利于提高学生的阅读感知力、鉴赏力，而且还有利于提高学生的写作能力。 2、指导学生养成“读说写结合”的习惯 让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章让学生满腔热情地
12、投入，各抒己见。特别是课堂上阅读拓展，我往往采用先展示事先收集的与文本有关的资料让学生阅读，再让学生结合文本来练笔。如我在教小语三年级上册第10课风筝时，分别引导学生阅读，体会制作风筝的憧憬与希望，放飞风筝的欢快，丢失风筝的失望，找寻风筝的新的企盼。回味自己做风筝放风筝的经历，学生纷纷兴味盎然地叙谈各自的不同快乐。在学生的情感与文章中的小朋友的情感得以共鸣时，我引导学生以放风筝为主题写一篇作文，学生激情澎湃，字字洋溢着快乐的感悟。就这样，不仅能培养学生认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力，提高写作水平。 3、指导学生养成用“心”读书的习惯 只读书而不作思考等于吃饭而不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，即用“心”来读书，才能有所收获。如延伸性的要结合课文分析思考；阅读后要有所获、或能发现一些问题、解决一些问题。我在班上开展阅读论坛，先让学生将自己的阅读所得或疑问写在读书笔记上，交给老师批阅，由老师拟定话题供学生选择。每周举行一次。很受学生欢迎。 总之，阅读拓展作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
