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1、课堂教学设计优化苏霍姆林斯基曾听一个历史教师上课，听课时竟忘了记录一个字，因为那堂课太精彩了。课后，他问那个历史老师：“您备课花了多长时间？”那位老师说：“我备这堂课直接时间15分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”用一生的时间备课，达到这种备课境界的老师怎能不优秀呢？作业：请提交一份利用信息技术手段或工具改进后的教学设计，明确教学设计初稿的修改点要求：1. 参考模板来填写（模板见下页附件）； 2. 可以通过平台论坛交流、工作坊校本研修活动、线下实践等方式优化教学设计初稿 3. 作业字数不少于400字； 4. 内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。 说明：按要求提交作业记30分。若未按要求提交
2、或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。附件：作业模板改进后的教学设计学校：武陟县大虹桥乡阳城第一初级中学教材版本：人教版 教师王新水年级八年级科目语文授课时间课题春酒课时安排1第1课时授课类型电教课一、学情分析有初步的自学能力二、教材分析学习细节描写对刻画人物的作用三、教学目标设计1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解文章表达的思乡这一主旨。3、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。四、教学重点难点教学重点理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。教学难点理解细节描写对表现文章主题
3、的作用。五、教学方法自主、合作、探究、启发、诱思六、教学媒体班班通多媒体教学七、教学策略设计读品思八、教学过程设计教学环节1教学过程导入教师活动展示“酒”的艺术学生活动搜集并展示酒的诗句设计意图激发兴趣导入新课教学环节2教学过程初读课文教师活动巡视学生活动自主默读并识记字词设计意图提高阅读能力为分析做基础教学环节3教学过程再读课文教师活动引导学生活动合作展示设计意图培养分析能力体会主题教学环节4教学过程小结教师活动朗读学生活动朗读设计意图加深理解九、板书设计十、作业设计对教学设计初稿的修改点初稿（传统教学方式）修改稿（信息技术优化课堂）1、板书生字词读1、播放读2、重点句在书上标2、设疑播放讨
4、论3、口语表达思乡情3、讲解播放概括4、4、5、5、课堂观察记录课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。有效的课堂观察对改善学生的课堂学习、促进教师的专业发展、营造学校的合作文化将起到积极的推进作用。作业要求：学员任选本校教师的一节课，按照项目提供的“课堂观察量表”（模板见下页），从学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度、课堂文化维度选择其中一个维度做观察记录，并指出该堂课授课教师使用信息技术融入教学的情况，分析优势与不足。说明：按要求提交作业记30分。若未按要求提交或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。课堂观
5、察量表（1）学生学习的维度时间 讲课人 观察人 课题 视角观察点观察结果评价反思准备学生课前准备了什么? 是怎样准备的?准备得怎么样? 有多少学生作了准备?学优生、学困生的准备习惯怎么样?倾听有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?互动有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?学生的互动习惯怎么样?
6、出现了怎样的情感行为?自主学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?学生自主学习的质量如何?达成学生清楚这节课的学习目标吗?预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成?这堂课生成了什么目标? 效果如何?课堂观察量表（2）教师教学的维度时间 讲课人 观察人 课题 视角观察点结果统计评价反思环节本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?这些环节是否面向全体学生?不同环节/行为/ 内容的时间是怎
7、么分配的?呈示怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?对话提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?教师的回答方式和内容如何? 是否有效?对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?指导怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自
8、主探究) ? 是否有效?机制教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?课堂观察量表（3）课程性质的维度时间 讲课人 观察人 课题 视角观察点结果统计评价反思目标预设的学生的学习目标是什么? 学习目标的表达是否规范和清晰?目标是根据什么( 课程标准/学生/教材) 预设的? 是否符合该班学生?在课堂中是否生成新的学习目标? 是否合理?内容教材是如何处理的( 增/删/合/立/换) ? 是否合理?课堂中生成了哪些内容? 怎
9、样处理?是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?容量是否适合该班学生? 如何满足不同学生的需求?实施预设的教学方法 ( 讲授/讨论/活动/探究/互动) 有哪些? 与学习目标的适合度?是否体现了学科的特点? 有没有关注学习方法的指导?创设了什么样的情境? 是否有效?评价检测学习目标所采用的主要评价方式是什么? 是否有效?是否关注在教学过程中获取相关的评价信息( 回答/作业/表情) ?如何利用所获得的评价信息( 解释/反馈/改进建议) ?资源预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体)预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) ? 与学习目标
10、达成的关系怎样?向学生推荐了哪些课外资源? 可得到程度如何?课堂观察量表（4）课堂文化的维度时间 讲课人 观察人 课题_视角观察点结果统计评价反思思考学习目标是否关注高级认知技能( 解释/解决/迁移/综合/评价) ?教学是否由问题驱动? 问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?怎样指导学生开展独立思考? 怎样对待或处理学生思考中的错误?学生思考的人数、时间、水平怎样? 课堂气氛怎样?民主课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 是怎么样的?学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样? 课堂气氛怎样?师生行为( 情境设置/叫答机会/座位安排) 如何? 学生间的关系如何?创新教学设计、情境创设与资源利用有何新意?教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?课堂生成了哪些目标/ 资源? 教师是如何处理的?关爱学习目标是否面向全体学生? 是否关注不同学生的需求?特殊( 学习困难、疾病) 学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 、行为( 叫答机会/座位安排) 如何?特质该课体现了教师哪些优势( 语言风格/ 行为特点/ 思维品质) ?整课堂设计是否有特色( 环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话) ?学生对该教师教学特色的评价如何?
