《暑假新七年级第8讲-《从百草园到三味书屋》+景物描写赏析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《暑假新七年级第8讲-《从百草园到三味书屋》+景物描写赏析（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1对3辅导讲义学员姓名： 学科教师：年 级：七年级 辅导科目：语文授课日期年 月 日时 间A / B / C / D / E / F 段主 题从百草园到三味书屋+景物描写语句赏析学习目标1、整体感知课文，理清文章脉络，体会作者在文章中表达的感情；2、掌握景物描写语句赏析的方法。教学内容 1、上次课后巩固作业复习前次课重点知识：作文的审题技巧2、互动探索预习作业：阅读从百草园到三味书屋，注意体会文章中景物描写手法。 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。不必说碧绿的菜畦，光
2、滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 从百草园到
3、三味书屋 整体感知以空间变化为顺序安排材料 过渡 承上启下 （9） 百草园的生活（18） 三味书屋的生活（10尾）从标题分析写作内容及顺序 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将温泉分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为基层。全文可分两部分。第一部分（18段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层（1段）：总的介绍百草园的情况，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（36段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（78段）：写冬天百草
4、园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9段结束):回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层。一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（1011段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（1216段）：写不准提课外的问题。四层（1720段）：写不准去后园玩。五层（2124段）：写师生读书的可笑情景，“我”趁先生读书入神时画画。原文解读第一部分：百草园是“我的”的乐园1.从三个方面体现百草园是“我”的乐园：（1）有趣的动植物(2段)；（2）神奇的传说（美女蛇的故事）（3-6段）；（3）雪地捕鸟（7-8段)。2.重点研读第2段（1）阅读文章的第二自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？作者按怎样的
5、顺序介绍景物的？ 百草园的自然景物和乐趣 观察景物： 1、有序 2、多角度 3、形容词（2）“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。（3）如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说一下它美在哪里?第一、美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感 碧绿、长吟、肥胖、低唱等等第二、美在有声有色,有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘第三、美在条理清楚,层次分明两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带”第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由
6、高到低写动物。整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。小结本段学习收获：学以致用1、句式巧妙突出重点；2、观察要有顺序；3、观察要仔细，要多角度；4、准确使用词语；5、抓住景物的特点；6、有自己的感情百草园部分小结：百草园中的生活，作者选写了哪些生活？表达了一种怎样的情感和心理？ 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。 第二部分：回忆三味书屋的生活1.从哪些方面写三味书屋的读书生活的？ （1）三味书屋的布置（2）入学礼节（3）教书先生（4）教学内容（5）同窗学友2.第二部分谢了鲁迅在三味书屋的哪三个故事？ 鲁迅制作了一张
7、书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。3.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？ 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远
8、离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。（1）外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜（2）性格：方正、质朴、博学、严厉、开明三味书屋部分小结： 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是受约束，且令人多少有些反感。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理
9、。全文总结： 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚,欢乐的心理.同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。“一切景语皆情语”，从文中景物的描写中我们可以很好地体会到作者抒发的情感，这就为我们把握文章的情感提供一个很好的窗口。 景物
10、描写的赏析桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 春桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赏析：运用拟人手法，从视觉上写出了春花景象开放的情景。表达了作者对于春的喜爱，对大自然的无限热爱之情。【知识梳理】景物描写赏析从百草园到三味书屋景物描写片段：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在
11、菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 解析：（1）运用修辞手法；（2）从景物颜色、声音、形态以及不同的感官角度如视觉、听觉、 触觉等来描写；（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；一、修辞手法 赏析景物描写可以从修辞方法的角度来分析，一般找出文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句、反复句、夸张句、设问句等，体味其作用。 示例：红的像火，粉的像霞，白的像雪。 朱自清春 赏析：这句话运用了比
12、喻、排比的修辞手法生动形象地写出了春天的花色鲜艳美丽的特点。修辞手法作用比喻使被描写的人、物、理的特点更加鲜明突出，使语言更加生动形象。拟人突出形象特点，表达感情色彩，使语言生动形象。排比增强语势、加强语气、突出语意，有一气呵成之感，增强感染力。设问突出语意，引起读者的注意和思考，使行文富于变化。反问强调、突出语意，加强语气、突出语意，有一气呵成之感，增强感染力反复突出事物特点，强化感情，增加表达的层次感和韵律感。夸张突出被描述事物的特征，强化感情，给读者以鲜明、深刻的印象。对偶把的语意表达得更完整、透彻，增强语言的音乐美、节奏感和感染力。赏析步骤与思路： 【例题精讲】赏析景物描写的句子 例1：雨点像多情女子的巧手，屋檐是古琴，轻轻地弹奏出美妙的琴音。 二、景物描写赏析景物描写可以从描写手法的角度入手。描写是具体形象地描绘任务和事物的状貌，它的基本特点是描绘形象;它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的样子，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。一色：色彩二多：多感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） 多角度（远近、高低、上
